三融合人才培养模式(应用型土木类本科专业人才培养模式的探索与实践)

随着我国经济形势的发展和各行业人才需求的变化，国家职业教育体系逐步完善，应用型本科院校人才培养模式的转变成为当务之急。在服务地方经济发展的指导思想下，高校围绕“培养什么样的人才”、“如何培养人才”等问题开展了各种教育教学研究，一些高校也取得了一定的成效。土木工程专业作为国民经济发展的传统专业，在新的经济发展形势下也面临着人才培养转型的诸多问题。通过对对，应用型本科土木工程专业人才培养模式转型过程中存在问题的研究，试图探索土木工程专业教育教学改革的新出路。1.土木工程人才培养过程中存在的问题随着我国高等教育从精英教育向大众教育的不断推进，大学的办学规模发生了巨大的变化。对各应用型大学对新形势下的人才培养方案和教育教学改革进行了探索和研究，但目前在人才培养定位和师资队伍建设方面仍存在诸多问题。1.人才培养定位缺乏对作为应用型大学，其办学宗旨大多是服务地方产业发展，培养适应区域产业发展需要的人才。不同地区对土木工程人才的需求存在明显差异，但在实际的人才培养定位过程中，存在定位模糊、盲目照搬的现象。由于缺乏对对自身优势的研究和判断，往往过分模仿其他高校的成功经验和案例，这必然会影响对自身人才培养的科学定位。因此，办学规模不断扩大，人才培养质量不能满足区域产业发展的需要，导致高校社会声誉持续下降的恶性后果。2.师资队伍建设不合理是高校的软实力，师资水平直接决定人才培养质量。在大多数应用型大学中，教师队伍结构的完整性和实用性往往被忽视。由于应用型土木工程人才培养的对形象大多在建筑企业的第一线，行业技术专家和生产第一线的专家型人才在实践性中应占较大比例，而高校往往以高学历和科研成果为竞争目标，导致师资队伍结构性缺陷。3.课程设置和教材建设缺乏创新。就课程体系设置而言，大多数高校土木工程专业课程设置相似，缺乏创新。尤其是在实践教学环节的安排上存在很多问题。由于数百人的生产实习和课程设计，教学效果难以保证。就教材的使用而言，各出版社的教材种类繁多，但实质内容相似，完全可以弥补我校教学需求的不足。此外，由于出版和发行等诸多因素的影响，自编教材难以落地。4.质量控制系统需要调整。大多数应用型大学仍然采用传统的质量控制体系进行日常教学管理。传统的期末考试、传统的三级教学督导和传统的行为评估满足了高校在一定时期内的日常质量控制需求。然而，就目前的管理需求而言，在应用型本科院校转型过程中，如何制定合理的质量控制体系逐渐成为一个需要深入思考和研究的课题。二、土木工程人才培养模式的改革措施1。以就业为导向的人才培养计划和高校人才培养计划

应用型土木工程专业人才培养方案应以人才培养定位为主线，针对区域产业发展需求，以高校特色为创新点，增加工业企业人员参与人才培养方案制定的比例，注重理论与实践的有机结合。实践性课程设置和教学模式应特别参考企业一线专家的意见和建议，同时考虑符合当前社会发展需要的创业就业教育和人文兴趣教育，避免过于注重职业技能培养而忽视综合素质培养教育。2.突破传统，建设一支合理的教师队伍。由于应用型大学的人才培养方向与服务对，教师的方向不同，应用型大学应该更加注重生产和应用能力的提高。行业中的熟练技工和建筑企业中的一线专家人才往往更适合应用型大学的实践教学需求，这受到教学评价体系等因素的制约。虽然一些高校已经派出教师到建筑企业进行培训或在引进人才方面进行了突破性的尝试，但教学效果并没有因为数量和结构的变化而发生很大的变化，而且大部分教师仍然是重研究轻应用，因此有必要真正实现应用型民办高校师资队伍的改革。在应用型本科院校教师队伍建设改革中，教育主管部门的引导和高校传统观念的变革应该是先行者。只有转变体制和观念，制定科学合理的保障机制，符合应用型教学需求的教师才能走进课堂，成为应用型教学改革的必要保障。3.创新课程体系和教材建设作为服务地方社会发展的孵化器，应用型本科土木专业的课程体系架构应根据区域需求进行设置，体系构成应根据区域产业需求及时调整。应重视学生应用能力的培养和创新。同时，课程体系应考虑可行性原则。在建筑材料试验、土力学试验和生产实习等实践教学环节，应创新课程组织形式，在教师和实训条件允许的情况下，分散安排，尽量避免联合班制。教材建设应以各大学的特色为出发点。编写具有学校特色的自编教材或讲义能更好地为教学服务。同时，现代教学方法的使用可以成为课堂和课外教育的有效补充。为编写教材讲义而开发的APP、微信平台等多媒体技术可以通过网络向学生展示枯燥的公式原理，更好地激发学生的学习热情。4.构建新型“师徒制”关系，促进人才培养，改革师徒制是各行各业传统的技术传承方式，几千年来为各行各业的发展奠定了坚实的基础。在技术传承过程中，师徒制不仅继承了先进的生产技术，而且对对学徒的人生观和价值观产生了深远的影响。在当前高等教育框架下，结合应用型土木工程本科教学需求，借鉴硕士生和博士生培养模式是合理的，在本科教育阶段构建新的“导师制”关系将有助于学生综合素质的培养。目前，国内部分高校本科生分阶段试行了新的“导师制”培养模式，极大地改善了传统教育模式下课外教育的差距。教师建立了课外兴趣小组、课外实践指导、横向课题等形式

高校应根据实际情况制定符合自身需要的质量控制体系。应用型土木工程学院应结合自身不同专业、不同课程、不同岗位的特点，制定科学的评估方法，通过建立指导性评估体系，弱化分数、排名等敏感的排序模式，逐步将监督评估转变为自我评估，从而激发评估对形象的自觉性和主动性。三.案例分析自2010年以来，某高校每年随机抽取一个公务员班进行人才培养模式改革试点研究。根据对对对，的研究，在保持原有人才培养计划不变的情况下，对核心课程进行了以企业需求为重点的教学模式改革。教师的选拔是在充分满足实际教学需要的前提下，打破学历和职称的限制。实践教学在错峰进行，每组有8-10名课外导师。通过对对，两所大学毕业生的跟踪调查，从签约率、企业满意度、自我满意度和家长满意度四个维度对对对大象班与普通班进行横向比较，可以直观地反映出应用型教学改革班与传统人才培养模式下的教学班在教学效果上的差异。例如，考虑到人才培养方案改革、课程体系改革和教材改革等因素，差异可能更为明显。4.结论应用型民办高校人才培养模式的研究仍处于探索阶段。虽然要使应用型大学更好地服务于区域经济发展，满足建筑业的人才培养需求，还有很长的路要走，但应用教育转型带来的红利将最终对对的社会经济发展和高等教育研究产生深远的影响[基金项目：《建筑工程技术专业现代学徒制培养试点研究》(项目编号：ZZJG-A7009)，郑州市地方高校支持的第七批教育教学改革项目]