校企合作人才培养模式(校企协同创新体系下的土木工程专业应用型人才培养模式研究探讨)

目前，中国已经成为高等教育大国，但还不是高等教育强国。在我国现有的高等教育体制下，学生缺乏创新能力和实践能力。为了扭转这种局面，在教育部，的推动下，由包括重庆科技学院在内的35所地方大学发起的应用技术大学联盟于2013年6月28日在天津成立。围绕建设应用技术大学的目标，联盟将探索和推进中国高等教育的分类办学和特色发展，以提升人才、学科和科研的创新能力为核心任务，通过构建面向科学前沿、文化传承与创新、产业和区域发展的四种协同创新模式，深化高校体制改革，转变高校创新模式，体现国家意志的另一重大战略举措“2011计划”于2012年5月7日正式启动。岩土工程是我国基础设施建设的一个主要专业，具有很强的工程实用性。在上述背景下，土木工程专业学生的培养和教师自身创新能力的培养尤为重要。因此，迫切需要与校外企业合作，改革人才培养模式。

1.我校土木工程专业应用型人才培养现状分析：土木工程专科学校于1984年开设专业，2004年开始本科培训。学校坚持“立德为本、求真创新、载文为国、教书为民”的宗旨，确立了把学校建设成为特色鲜明、国内知名、国际化的高水平科技大学的目标。2008年，土木工程专业成为第一批学校特色专业，2011年，土木工程专业成为学校卓越工程师培养计划的试点专业。经过多年的发展，在人才培养、学科建设、实验室建设和师资队伍建设等方面都取得了一定的成绩。但是，由于我校土木工程专业本科教学起点低，与对；相比还存在很多不足，如实验设备陈旧、实验室建设落后等。土木工程系中青年教师比例过大，教师缺乏工程实践经验和创新能力；与对相比，学生课外实践少，实践能力差，这些都是我校土木工程专业应用型人才培养中急需解决的问题，以适应新时代的校企合作创新模式。

二是校企合作创新体系“2011计划”下的人才培养和教学改革现状，着眼于重大需求和重大任务，汇聚一流人才和团队、优势学科和平台、优质科研资源和条件，积极发挥科技创新在对人才培养和学科建设中的引领作用，加快科研成果向教育、教学和实践生产力转化转移。推动跨学科、新兴学科发展，培养拔尖创新人才，充分体现人才为核心、学科为基础、科研为支撑的建设理念，提升高校综合创新能力，促进高校发展方式转变。

围绕“2011计划”，许多高校在人才培养方面进行了重大改革。如重庆大学牵头的重庆自主品牌汽车协同创新中心，人才培养包括本科教育的“3 1”、研究生教育的“3 1 2”、汽车领域复合型领军人才的“3 1 2”、汽车领域国际创新人才的五年制、校企合作青年教师的工程素养培养。为响应国家高等教育改革的重要举措“2011计划”，重庆科技学院从人才培养模式改革、教师创新能力提升和学科建设等方面入手，与重庆地矿局、重庆安全生产科学研究院和重庆城建工程有限公司、山城建设与新技术重点实验室等国外企事业单位建立了初步的协同创新协议。 已申请合作的校级协同创新中心“山地工程灾害安全防控协同创新中心”已获得学校的初步资助。 围绕人才培养、学科建设、实验室建设和协调创新能力，重庆科技学院与协调企业共同探讨：在人才培养方面，形成了“31”人才培养模式，即学生完成了全日制本科教学计划，掌握了扎实而丰富的工程基础知识和基本技能，并利用上一学年的假期和业余时间在企业实际环境中作为员工进行工程实践培训；教师创新能力的提升达到了“2.50.5”的模式，即教师每三年至少在企业锻炼半年。

第三，人才培养改革模式的探索(1)校企深度协同创新的校内外导师制“31”人才培养模式

重庆科技学院围绕国家急需的基础设施建设、科技前沿前瞻性问题、涉及公民生命财产安全的重大公益性问题等战略问题，在巩固现有创新成果的基础上，以培养企事业单位急需的创新人才、提高教师创新能力、服务企业为核心任务。及时了解企业现状，树立服务企业的理念，积极分析企业人力资源现状和需求，共同提出土木工程专业校内校外“31”导师制人才培养模式，使人才培养成为企业发展战略的一部分，充分挖掘校企合作的动力，使校企实现双赢。该模式中的“3”是理论教学，主要在重庆科技学院进行，校外合作企业导师进行的课程教学约占课程学时的1/3；模型中的“1”主要是校外协作企业的实践教学，有4个学年，40周的课时。

经过四年的学习，学生与进入企业合作完成了工程实践教育。通过了解工程实践、仪器操作、结构设计以及参与工程项目的建设和管理，学生可以掌握山区工程灾害安全防控的设计、施工和维护的一般流程和方法。40周的企业实习主要包括：土木工程知识实习(3周)、测量实习(4周)、工程地质实习(2周)、各种课程和工程设计(9周)、综合生产实习(22周，包括4周的企业生产实习和18周的毕业设计)。(二)校企深度协同创新，提升教师创新实践能力的“2.50.5”模式

除了培养学生，人才的培养还应该包括教师创新能力的提升。这是因为教师创新能力的提升是培养高素质人才、促进学科发展的重要因素之一。同时，提高教师工程的创新能力后，可以掌握企业所需的前瞻性问题，有助于培养更适合企业发展的创新型人才。然而，在目前许多高校的人才培养体系中，往往缺乏教师创新能力的培养。因此，结合我校土木工程专业教师普遍年轻、缺乏工程实践经验等特点，建议制定“2.50.5”模式，提高教师进入企业、深入解决企业要求的关键工程技术问题的能力，即教师每三年至少在企业锻炼半年。这篇文章来自：论文网