经济学基础教案(案例教学法在经济学基础教学的应用研究)

案例教学法是将生动的例子带到课堂上，教师引导学生分析和讨论对案例，从而帮助学生理解经济学大师对论文，的相关理论知识，首先简要阐述了案例教学法的概念和特点，然后结合自己的实际教学经验，阐述了《经济学基础》教学的必要性、应用方法和应注意的问题。

一、高职院校《经济学基础》的教学现状(1)课程知识点多且抽象，不适合学生的接受能力

课程《经济学基础》中有许多公式、模型和图表。对学生对数学推理、逻辑思维、理解和批判性思维有较高的要求。这些要求与大多数高职学生的水平相差甚远。一方面，高职学生普遍数学基础差；另一方面，经济学课程起源于西方，由于其西方思维方式和强调理论分析，学生很难接受。(二)教学过程僵化，不能发挥学生的主动性，缺乏实践环节

在高职院校的经济学教学中，许多教师仍然采用“满堂灌”的教学方法。老师在讲台上讲话，学生在下面听，在教学中只注意公式和模型的推导。这种教学方法忽视了经济理论的应用和对学生经济思维的培养，使学生死记硬背，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力和创新思维。此外，该课程教学过程中实践环节少，不能调动学生的学习积极性。(三)缺乏真正适合高职院校经济学教学的教材

大多数高职院校采用的《经济学基础》教材基本继承了本科院校《西方经济学》的框架结构。前者只是在后者的基础上进行压缩和删除。内容技术性和理论性很强，其余部分不适应对高职学生薄弱的数学基础，降低了学习难度。此外，教材的内容很少与案例相结合。即使有案例，使用的案例也非常陈旧，很少更新，与学生的学习和生活没有密切关系。二，案例教学法的相关概述

(一)案例教学法案例教学法是运用来自侧面或社会的例子来激发学生的学习兴趣，并运用原理来解释事实，从而启发学生。案例教学在我国已经推广应用了近30年，对我国教学思想和教学方法的改革起到了重要的推动作用。

(2)案例教学法的特点(1)案例教学法具有启发性。在案例教学中，教师给出具体的案例，引导学生分析和思考对案例，从而帮助学生树立正确的观念。(2)引导和鼓励学生思考。在案例教学中，以对，为例，老师不会提前告诉学生该做什么，学生需要思考并找到自己的想法。(3)案例教学法具有形象生动、多样化、生活化的特点。教学中使用的所有案例都来自社会或学生。它们生动多彩，贴近学生生活，容易引起学生兴趣。同时，这些案例将刚性原理应用到实际生活中，达到了教学目标。(4)案例教学法能促进学生对对知识的理解和记忆。案例教学能有效调动学生的主观能动性，帮助学生理解和掌握对知识的内容。

三、在高职院校《经济学基础》教学中运用案例教学法的必要性(1)激发学生的学习兴趣

经济学知识本身充满了原则、模型和图表。如果学生被盲目和静态地灌输，学生将不可避免地感到无聊。案例教学将僵化的经济概念和原则与生动、形象、具体的案例结合起来，贴近学生生活，容易激发学生兴趣，激发学习热情。(二)提高学生分析和解决问题的能力

经济学基础课不仅要求学生记住几个概念，解决几个计算问题，还教会学生将经济原理和知识(或经济思维)运用到生产实践中，分析和解决实际问题。案例教学强调学生分析和解决问题的过程，而不是寻找“标准答案”。在实践中，案例教学有多种形式，可以采取自由讨论的形式，也可以分组完成。前者培养学生独立分析和解决问题的能力，而后者培养学生的团队精神。(三)案例教学是否有效

传统教学盲目向学生灌输知识，导致课堂效率低下，学生往往只部分接受教师讲授的内容。案例教学将案例放在学生面前。学生应该运用相关知识来分析案例和回答问题。首先，他们必须迅速熟悉对的经济概念和原则。其次，学生可以用这些概念和原则来分析问题，这也加强了对对概念和原则的理解和记忆。(四)有助于实现多角度评价

案例教学不仅仅通过考试成绩来评价学生，教师还可以考察学生的综合素质，如分析应用能力、语言表达能力、逻辑思维能力、人际交往能力等。案例教学的这一特点有助于教师在经济学教学过程中对对学生实施综合评价。案例教学法在《经济学基础》教学中的应用根据教学环节，案例教学法的应用案例可分为：

(a)在讲授一个新的章节之前，教师首先与学生讨论和分析一个案例，从而引出要讲授的知识点。由于所选案例贴近学生的实际生活，这种教学方法通常能激发学生的学习兴趣。例如，在经济学中，在DIA和水的价值之间有一个著名的悖论。众所周知，水是生命之源，没有水人类就无法生存。因此，在对，水对人类来说是很有价值的。然而，市场上的水价格很低。相反，迪亚对对人类的生存没有任何价值，它既不能御寒，也不能吃得好。但是，它在市场上的售价很高。这种强烈的对比构成了DIA和水之间著名的悖论。为什么会有这样的现象？这个问题会引起很多学生的共鸣和困惑。这时，老师可以解释说，我们可以通过研究消费者行为理论来解开这个谜，从而开始讲课。

(二)讨论案例这类案例是教师在完成一定的经济知识点后给出的经济事件案例。通过学生在课堂上的讨论，分析隐藏的经济原理，并结合经济事件讲述其发生的原因。在具体应用中，教师可以将学生分成小组，分组讨论和协商，然后小组派一名代表在平台上发言。这种案例的应用主要是引导学生进行讨论，不仅能让学生积极思考，还能活跃课堂气氛。例如，在完成弹性理论后，老师可以给学生一个“以旧换新”的案例来组织讨论。这种情况意味着一个商人做广告“旧帽子打八折换新帽子”，这意味着如果你在买头盔的时候付旧头盔的钱，你会当场退还20%的价格；如果你直接买新帽子，只能按原价买。如果学生认为这是因为商店加入了任何基金会或商店和帽子供应商之间达成了什么协议，回收旧安全帽可以使商店收回一些成本，所以拿旧帽子有20%的折扣。 然后老师可以评论他们想念错。老师可以提醒学生，这种折价促销主要是一种基于对不同消费者需求弹性的差异化定价方法。学生代表的总结发言结束后，老师可以给出答案：商店将根据顾客是否戴旧安全帽来区分顾客需求弹性。

(3)课后思考案例教师可以安排一些课后思考案例，主要是让学生自己学习和分析，从而提高学生的自主学习能力，巩固和加深对所学经济理论的对记忆。例如，在教授了需求平衡理论及其应用之后，教师可以给学生一个案例思考问题(可以作为作业):政府打击毒贩和销毁毒品的行动是增加还是减少了与毒品有关的犯罪率？如何减少毒品犯罪？

V.案例教学法在《经济学基础》教学中应用应注意的问题(1)精心选择案例

对在高职院校《经济学基础》案例教学中选择的案例应符合以下标准：(1)对所选案例应符合培养目标和教学目标，并有助于学生理解相关经济学理论。(2)现实。选择的案例应该是当前社会的热点问题，或者是学生周围的事情和他们面前的事情。(3)有趣。所选案例应引起学生的兴趣或共鸣。(二)提高组织案例教学的综合能力

教师应熟悉案例相关章节的重点和难点。必须能够根据案例不断提问，鼓励学生思考和参与讨论。教师应该是案例教学的设计者和引导者，应该肯定学生提出的创新性和逻辑性的观点，而不是否定所有有偏见的观点，应该用对的话来纠正。控制案例教学的节奏，在规定的时间内完成教学任务是十分必要的。(三)注重理论教学和案例教学的有机结合

理论教学是案例教学的基础，二者相辅相成。案例教学离不开理论教学。在《经济学基础》的教学过程中，我们要特别注意两者的有机结合。我们不能盲目地教授理论，忽视让学生思考，也不能“只看案例”，因为不是所有的经济知识点都能用案例来解释。[论文经济学硕士