微观经济学为什么这么难(二本院校在微观经济学教学困难研究)
微观经济学理论可以启发学生分析和判断对的经济现象，引导他们做出理性的经济决策。微观经济学不仅是规范学生学习和应用现代经济理论的基础课程，也是致力于培养学生现代经济思维的专业基础课程。
1微观经济学教学的重要性微观经济学的基本理论和研究方法是许多金融管理专业课程的基础。微观经济学理论可以启发学生分析和判断对的经济现象，引导他们做出理性的经济决策。微观经济学不仅是规范学生学习和应用现代经济理论的基础课程，也是致力于培养学生现代经济思维的专业基础课程。对在提高学生的综合素质和专业素养方面起着至关重要的作用。微观经济学作为经济管理类专业研究生入学考试的主要考试科目，关系到研究生入学考试的成败。
2 二本高校微观经济学教学难点2.1学生整体素质下降，学习主动性不强
在高等教育大众化和大众化的背景下，二本大学生的平均素质有所下降。在中学教育中，高密度、被动的教育过程使学生逐渐失去独立思考的意识，课程学习完全依赖于教师的讲解。文理分科过早使学生缺乏完整的知识结构和知识体系。科学害怕写基本概念和理论的描述和记忆，而对对经济常识知之甚少；然而，大多数文科学生不具备简单的数学分析能力和逻辑思维能力。2.2对高校的教学没有得到足够的重视，教师的教学水平弱于对
二本高校在人才引进方面越来越注重学历和科研，几乎都是来自研究型大学的具有较强科研能力的博士生。这些教师理论知识扎实，科研能力强，但实际教学经验和教学能力明显不足。二本高校虽然重视日常教学管理，但大多停留在形式上。教师只需完成教学的基本任务，严格考勤，确保不发生教学事故。学校无法找到一个合理的指标体系来衡量和监督教学效果。学校教学奖励和职称评定与日常教学能力和教学水平无关。在这种体制下，教师既没有在教学中努力学习的动力，也没有提高教学能力的压力。2.3微观经济学本身的特征
微观经济学具有理论性强、教学内容多样的特点。对于教师来说，在短时间内搞清楚微观经济学的基本概念、模型、图形和其他理论是不容易的。微观经济学中有太多的假设，许多原则只能在严格的假设下存在。这些条件的假设与现实经济世界相去甚远。学生在学习过程中会怀疑对理论在现实生活中的指导作用，很难理解这种消化模式。2.4现有教学方法和教学条件
教学方法主要用于二本大学的经济学课堂。这种单一的教学模式基本上是教师的一人表演，缺乏教与学之间必要的联系和交流，不能激发学生的学习兴趣。高校的逐年扩张使得师生比例严重失衡，每个学生的教学资源数量不断减少。教师通常在一个学期内选修几门理论课，每门课的学生人数都很大(班级学生人数一般在90人以上)。基本上，他们只能在大班上课。在这种情况下，不仅老师在课堂上很努力，而且课堂纪律也很难控制，老师和学生讨论和互动的时间也更少了
3.1对不同类型的学生对教学内容有不同的选择。为了解决微观经济学教学内容多、课时少的矛盾，教师应该根据不同专业选择教学内容，而不是不顾学生的专业需求灌输所有理论。例如，对旅游管理专业的学生主要讲解一些基本理论，注重对对现实生活的指导，让学生了解生活中的一些经济现象和经济问题；对工商管理专业的学生不仅要掌握微观经济学的基本理论和模型，还要运用这些模型来分析经济现象；然而，对经济学专业的学生需要系统地掌握经济学的基本理论，更全面的模型分析和内容，并学习各种类型的试题。正在考研的对学生可以考虑成立一个小组，除了基础理论之外，还应该补充一些经济思想史，以便对对不同学派的理论体系有一个初步的了解
3.2多种教学方法共同使用，提高课堂效率。在讲授对的概念内容时，教师可以讲解一些他们在生活中每天都会接触到的商品，而对则需要指导学生运用基本知识，根据灵活性、消费者平衡和生产者平衡等基本原则进行案例分析和讨论。多元化教学方法的结合可以提高学生的参与度，从而提高学生上课的兴趣和效率。
3.3改变单一的职称评定模式，有效激励教师提高教学水平。新时期，对高校教师的教学能力和实践能力提出了新的要求。为了改变高校教师教学能力不足的状况，二本高校应在职称评定和教学奖励过程中更多地反映教师的日常教学能力和教学水平。教师应该转变观念，以教书育人为基础，考虑个人发展，承担起对学生和对教育的责任
3.4充分利用多媒体设备和其他网络资源。微观经济学的内容很多，原理、数字和理论模型都很复杂。此外，大多数学生数学基础差。教师如果想在有限的教室里完成教学任务，就必须使用多媒体设备。此外，教师还应利用网络资源为教学服务，如在网上查找最新案例供学生分析，在网上给学生布置作业，在网上批改作业，这样可以有效提高教学效率。对是一个很难掌握的模型，所以教师可以通过网络将演绎过程传递给学生，引导学生课后学习。
3.5关注对学生的理论应用能力，考察二本学校为了提高课程的通过率，对的教学评估通常是将期末考试成绩按一定比例转化为阶段性的评价结果。对学生成绩的评价主要是基于他们是否上课，是否按时完成作业，是否违反了课堂纪律。这种评估方法过于形式化，不利于调动学生学习的主动性和积极性。通常，为了取得通常的成绩，学生们会心不在焉，不抄别人的作业，甚至让别人代课，替他们写作业。在教学过程中，为了让学生更好地参与理论学习，应该通过对理论应用能力的调查来评价自己平时的成绩。
[论文经济学博士
黑曼巴 