经济类管理类专业(高校经济管理类专业实践性教学存在的问题及策略)

在当代社会，对对经济管理专业人才的要求是具有实际操作能力和开拓意识。然而，长期以来，我国高校对经济管理专业的实践教学一直没有得到足够的重视，主导地位始终是理论教学。学生的专业技能无法在实践中得到培养，实践能力较弱，不符合对企业招聘员工的要求，导致学生毕业后就业适应期较长。如何加强对经济管理专业学生的实践教学，是我们目前应该考虑的问题。

一、我国高校经管类专业实践教学存在的问题及分析(1)本科经管类人才培养目标不明确

目前，我国高校实践教学的主要目的是培养学生的专业能力和创新能力，为学生今后的工作打下基础。因此，学生应在掌握专业理论知识的基础上，注重培养自己的专业能力和创新能力。职业能力包括心理承受能力、协调沟通能力、组织管理能力等。这些能力需要通过实践教学来获得。然而，在我国高校培养经济管理人才的过程中，对实践教学的目标一直没有明确。他不注重专业岗位对对考生综合能力的要求，只注重技能的传授，而忽视了对对学生综合能力的培养。(二)实践教学不被重视

由于许多高校教育经费有限，很难为经济管理专业的学生建立一个系统的实践基地。然而，经济管理学科本身的特点决定了学生必须通过实践来加强对对专业技能的掌握，这需要巨额的前期投入。学校教学经费的缺乏使得实践教学难以被重视。另一方面，由于教学大纲的要求，对的一些课程需要在规定的时间内完成。学生一旦选择选修过多的课程，必然会缩短其他课程的时间，而首先被压缩的是实践教学，因为一门理论课所教授的知识往往需要不止一堂课的实际操作，除了优先进行实践教学别无选择。

(三)缺乏系统和实用的培训材料该国是在对为市场监管的目的。通常，每年都会推出新的政策和法规，而国家的宏观经济政策也在不断调整，但相关的实践教学教材却没有跟上政策调整的步伐。学校订购的辅助培训材料在使用前已经过时，这是一种经济损失。如果学校不重视实践教学，就会有选择地忽视政策的调整，使用过时的教材，导致学生的知识与现实脱节，实践教学难以取得实质性的效果。

(四)实践教学质量评价指标体系缺乏对已经建立了系统、全面的经济管理类专业理论教学质量评价指标体系，但对没有与之相适应的教学质量评价指标体系和科学、规范的实践教学评价标准，实践教学的效果难以凸显。在一定程度上，会影响学生参与实践教学的积极性，因此在进行实践教学之前，必须建立科学的实践教学质量评价指标体系。

二是搭建实践教学平台，探索实践教学改革措施。(1)加强教师队伍建设

为了保证实践教学的有效性，可以将现有的专业教师派往企业，直接参与企业管理，以提高教师对对，企业实践的理解和实际操作能力，将专业知识与实践相结合

现代企业对对经济管理专业人才的要求是：良好的职业观念和职业道德；独立解决问题的能力；具有熟练的操作技能。只有符合上述条件的毕业生才能被企业直接录用。因此，学校在进行实践教学时必须寻找教学目标。实践教学应以提高学生能力、服务学生就业为目标，培养新时代所需的高素质人才。(三)增加实践教学课时

学生真正掌握一种能力需要很长时间和反复的训练。因此，如果学生真的想学点什么，他们需要改革现有的课时分配，实践教学的比例应该占课程总课时的60%到70%。高校经济管理专业可采用模块化整合教学，将课程内容体系细分为不同的章节，并在每一章节中设置适当的理论和实践课时，实现理论与实践的有机结合。当然，所有的理论知识都可以先教，然后学生可以集中精力练习。因为不同的知识以前并不是完全独立的，它们之间必然有联系。因此，先学习理论再整体练习可能更有利于学生掌握不同的对技能。(四)建立多元化的实践教学评价机制和质量控制体系

实践教学缺乏科学规范的标准，使得高校很难形成参考对照片。因此，可以借鉴国际标准化组织质量管理模式，构建实践教学质量管理体系，明确质量管理目标，完善质量管理文件，加强监督、检查和考核，规范实践教学运行，构建实践教学在线管理平台，促进实践教学质量管理的制度化、规范化和现代化。三.摘要

实践教学的发展直接关系到学生未来的就业。因此，对高校在实践教学方面一定要慎重，要多关注对，的实践教学，让学生既能说又能做。这是现代企业需要的经济管理人才。实践教学的应用不仅可以提高学校的就业率，扩大学校的知名度，而且对对学生的未来有着难以形容的影响