初中生物课堂教学存在的问题(有效提高初中生物课堂教学的思考与实践)

什么是有效教学？即在教师的指导下，根据教育教学规律、先进的教学理念和科学合理的教学理念，在一定的教学时间内，学生可以在教师的指导下学习知识，获得自身的发展。生物学是一门非常基础的科学课程，它与人们的生活、自然现象、工作和学习密切相关。基于以上情况，在新课程理念的指导下，相关教育者应继续开展研究，做好生物课堂教学。通过提高初中生物课堂教学的有效性，让学生对学习对生物产生兴趣，并在“我想学”的情感感染下学习老师传授的生物知识，从而促进学生的全面发展。生物学硕士论文，是基于提高初中生物课堂教学有效性的思考和实践。

一是引入新课程和新颖形式

教师通常会在讲课前引入这个链接。在课堂开始时，教师假设他们能够运用生动有趣的语言、巧妙的提问、生动有趣的课堂导入教学案例中使用的情境和具体的图像，从而能够有效地激发学生学习知识的兴趣，引导学生关注教师的教学内容，将学生带入教师的教学情境中，进而开始生物课堂的教学活动。从某种角度来看，好的导入方式是学生兴趣的起点，也是对学生学习知识的有效引导。因此，初中生物教师在开展教学活动时，应根据教材内容、学生对知识的掌握程度以及学生的理解和接受能力，科学选择能够激发学生兴趣、激发学生内在兴趣、充分调动学生学习生物积极性的导入方法。

第二，创设情境，激发兴趣

学生只有对对内容感兴趣，才有学习的欲望，只有对对知识感兴趣，才能激发他们潜在的求知欲望，从而关注课堂，调动他们学习的主动性，参与课堂教学。作为初中生物教师，教学应该立足于学生的实际生活，根据学生头脑中已有的知识，有意识地建立贴近学生实际生活的教学情境，让学生在学习氛围中学习，体验知识的形成过程，让学生不仅能知道知识，还能知道知识是如何形成的，从而激发学生的学习兴趣，让学生不会觉得知识是枯燥的，而是想探索知识是如何形成的，这样他们更愿意学习，也更想学习。

比如，老师可以给学生举一个例子，中国女医学家屠呦呦获得了2015年诺贝尔生理医学奖。教师可以灵活地将这些有代表性和影响力的例子应用到初中生物学的各种知识中，如生物学和传染病。当谈到血液传染病时，他们可以用屠呦呦的例子：疟疾是一种世界性的传染病，每年感染数亿人，并可导致数百万人死亡。20世纪60年代，引起疟疾的——疟原虫产生了抗药性，并造成了严重后果。受中医经典著作的启发，屠呦呦提出用乙醚低温提取黄花蒿有效成分，并报道了黄花蒿提取物的抗疟作用。与此同时，青蒿素已经在全世界展示了其抵抗疟疾的神奇功效。教师应该关注日常生活中的社会问题，及时记录这些热点问题，并在课堂教学中选择一些有趣的案例来激发学生的学习兴趣。

第三，传授知识，贴近生活

目前，中学生正处于渴求知识的时代。他们在课堂上长时间听老师讲解生物知识，老师留下的学习任务都认真完成。然而，学生对知识的掌握和现实生活之间没有联系。教师应该引导学生走出生物课堂，走进生活，发现生物知识，帮助学生体验知识的形成过程。因此，教师不仅要教给学生教材知识，还要引导学生进行生活化学习。知识的源泉是生命。首先，课堂教学活动应体现出生激活，让学生在知识与生活融合的过程中开阔视野，发现生活的乐趣，从而增加生物知识的积累，将生物知识应用到现实生活中，在深入理解生物知识的基础上发现生活中的生物知识，学以致用，知道如何用生物知识解决生活中的实际问题，理论与实践相结合。

第四，直观教学和增强体验

生物课堂应实现教学方法的多样化，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，教师应引导学生更有效地理解生活与生物的关系。传统的教学方法是老师用一支粉笔来教，并把要点写在黑板上。从长远来看，学生很容易厌倦这种教学方式。因此，在教学过程中，教师除了使用粉笔外，还可以使用多媒体辅助教学，并利用多媒体的直观性为课堂教学增添活力。

研究生论文，表示，随着新课程改革的逐步推进，初中生物教师需要对对课堂教学进行全面创新，创新教学模式，优化教学模式，不断提高教学效果，进而提高初中生物教学质量。