采用的教学方法和手段有哪些(课堂教学中不同的年龄段采用不同的教学方法)

有些学生自控力差，但他们很有活力，所以他们可以采用“节奏教学法”，即把每节课学的歌曲以节奏的形式表演出来，让孩子唱歌和跳跃，让他们大胆地表现出活跃和吵闹的特点，这不仅完成了课堂教学任务，而且提高了学生的学习兴趣。

对于对，的三、四年级学生来说，他们有一定的自控力，但他们的音乐阅读能力很差。他们可以采用“听与唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复听与听的过程中感受歌曲的内容、意义和意境，并在教学过程中潜移默化地涉及一些音乐基础知识。

对，五、六年级学生具有一定的音乐阅读能力，自控能力也高于对。采用“视唱练耳教学法”的效果不在错，让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律，进行简单的音乐阅读训练。同时，对对歌唱也提出了更高的要求，让他们以自学的形式完成教学，这可以进一步激发学生学习音乐的信心。

我们经常思考如何激发学生的学习兴趣，如何丰富学生的审美情感，如何让学生在音乐教学中学习音乐，如何独立学习音乐；我认为我们应该经常思考如何评价我们的学生，如何在音乐课中运用好的评价方法来促进音乐教学。

每个学生的音乐天赋和能力是不同的。一些学生有更好的歌唱条件，而另一些学生跳得更好。教师应注意引导学生扬长避短，关注所有学生的表现，随时随地发现他们的优势，并给予学生及时恰当的鼓励和评价。学生从老师及时的课堂评价中获得满意、自信和鼓励，进而获得不断前进的动力，形成良性循环。

对于一些不守纪律、调皮捣蛋的学生，对也及时用老师的眼光看着他，或者轻轻摇头暗示他纠正了错。这种评价保护了学生的自尊心，也让他明白自己做的不是对，并促使他改正。

评估具体的语言内容，改善孩子的学习情绪

听一些老师的竞赛课，重复简单的“很好！”"对！"“正确！”比如评价，聪明的孩子会认为这是敷衍了事。在其中加入一些特定的词语会有很大的不同。“你的声音真美！”"你的发音比以前清楚多了，而且有进步！""你问的问题很有价值，而且比我好！".让每一个评价都有具体的内容，并使评价语言丰富多彩，这样可以让孩子看到老师对的重视，让他们骄傲，兴高采烈，更加努力地学习。

教师用肢体语言来评价，包括动作、表情、身体和其他语言。例如，老师带着诚挚的期望看着他，微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指并鼓掌以表示对对他精彩表演的赞赏。所有这些都将对孩子们产生深远的影响！当孩子有一些违纪行为时，老师可以悄悄地走，摸摸他的头，给他一个温柔的“嘘”的动作，这样不会伤害学生，并及时提醒他们。

机智地评估语言，让孩子愿意接受批评

有些学生在课堂上经常不省人事，这往往会给你带来一些小麻烦。需要语言提醒的学生不要用“ 同学，你在干什么？”“同学们，你们又不是认真的！”当粗暴语受到批评时，有必要委婉地评价它，首先是鼓励，然后是暗示。例如，“你唱得很好，但是你能在一个美丽的坐姿下表达你美丽的声音吗？”等等。

这种评价很常见，但也许他会给第一个学生带来一点伤害，也许从现在开始他不会举手回答问题。如果老师注重语言的艺术，改变方法：两个学生都提出自己的意见，这真的不是错!让我们一起来试试，看看哪种方法更适合这首歌。