如何培养学生的主体性(主体性教育与创新的培养方式)

诺贝尔在一次非常危险的化学实验中丧生。然而，论文化学中的许多论文都与中学生的创新能力密切相关。论文，多次获得中学化学教师称号，从创新能力培养中提炼出思想和材料。因此，本文根据对，的需要，分析了如何教论文以创新能力写作。化学实验是危险的，这不是耸人听闻的说法。在多年的化学教学中，论文应该从现在开始，积极进行课堂改革。

一是营造和谐氛围，激发学生创新意识

创新意识是创新的前提和关键。有了创新意识，我们就能抓住创新的机遇，开始创新思维，获得创新成果。创新意识的培养需要为学生创造创新氛围。

心理学研究表明，有利于创造性活动的一般条件是心理安全和自由。因此，教师首先要营造平等、相互尊重、和谐的教学氛围。让学生处于一种轻松愉快的心态，形成一个无拘无束的思维空间，敢于表达自己的意见，敢于标新立异，打破陈规。一旦学生成功了，就应该及时表扬和鼓励他们，这样学生才能体验到创新的快乐。即使他们不成功，也不应该轻易否认，以免伤害学生的自尊心和自信心。

二，实施主体性教育，培养学生的创新思维

主体性教育是培养学生创新思维的关键。“主体性教育”旨在提升杨人的主体性，让受教育者自觉、积极、主动地参与学习和实践活动，从而形成一种自我教育、自我完善、促进主体发展的教育思想和模式。教师应该为学生创造相互合作、提问和分享，的机会，并注意平时有意识的改变问题的训练。例如，当老师谈到“燃烧和缓慢氧化”时，老师问：“你知道和理解对？"的燃烧现象吗？”学生们发言后，他们了解了对的燃烧现象。对的燃烧可以给人类带来光明，但也可能造成灾难。

那么，学生们想讨论“燃烧”的本质吗？你想解决燃烧造成的相关原因吗？接下来，老师要求学生根据他们想解决的原因选择自己的学习方法。30分钟后，老师听学生报告学习过程和结果。一些学生阅读书籍来理解燃烧；有些人在研究氧的性质时会想起燃烧的条件；有的通过讨论合作形式来研究和设计“燃烧条件”的实验方案；有些人通过小组讨论解决了“自燃”问题，这是由缓慢氧化引起的热量积累造成的。一些学生通过小组讨论和教师交流学习了防止自燃的策略。这样，学生可以根据自己的学习特点选择学习策略，独立有效地解决学习中的原因，培养学生的创新思维。此外，教师应设计更多过程开放或结论开放的练习，培养学生的发散思维，激发学生的探究意识，鼓励学生从不同角度提出合理的解决方案。这种多角度、多面、多层次的原因反思有助于充分调动学生的创新潜能，培养学生的创新思维。

第三，鼓励学生去联想，激发学生的创新动机

联想是思考的桥梁。历史上，许多科学思维问题的创造和解决方案都得益于联想。例如，德国，化学家凯库勒，根据当时人类掌握的有机化学知识，对对苯分子的结构做出了合理的假设。直到有一天晚上，当我打瞌睡的时候，旋转的碳原子出现在我的梦前面，长长的碳原子链像蛇一样盘绕。突然，一条蛇抓住它的尾巴，不停地旋转。当他从梦中醒来时，联想提出了苯环结构假说，并通过实验证明了这一假说的正确性。

化学史上这个有趣的故事告诉我们，在教学过程中，我们也应该鼓励学生在联想大胆创新。培养创新能力的关键是培养学生丰富多彩的想象力，培养学生敢于提出理由，阐述自己的观点，大胆思考，不盲从老师和书本。教师应该多鼓励批评，多启发，少压抑，让学生在研究和探索中保持旺盛的学习和不断的创新。

第四，通过有趣的实验培养学生的创新能力

语文化学是中学化学中的一门新学科，因此要注重培养学生的创造性思维和创新能力。在向创新学习转变的过程中，学生如何找到原因并意识到原因的存在？化学趣味实验以其独特的优势，可以培养学生的创新能力，激发学生的思维，使他们获得新知识。例如，寻找在实验室制造O2的简单策略。一些学生首先选择Fe2O3和CuO作为催化剂，在加热分解氯化钾的基础上制备氧气。然而，这种方法与原始方法没有什么不同，原始方法既不简单也不创新。一些学生想用二氧化锰催化H2O2分解生成O2，但反应剧烈，难以控制。

一些学生认为氢可以由启普发电机产生，如果氧气也是可用的，那不是很简单吗？于是学生们选择了反应物H2O2，并开始探索合适的催化剂。学生们测试了沙子、铜、铁、锌、铅、锰、土豆、猪肝、银粉等。他们发现铅、锰、马铃薯、猪肝和银粉对对H2O 2的分解有很好的催化作用。通过有趣的探索性实验，学生们知道动物体内的过氧化氢酶可能催化过氧化氢的分解，更重要的是，他们设计了一种在实验室制备O2的简单策略(即锰和铂催化过氧化氢的分解，启普发生器产生氧气)。这种有趣的实验可以帮助学生进一步理解和掌握对，的某些化学知识和原理，并且所涉及的知识往往超过学生现有的知识，从而达到培养学生创新能力的目的。

5.理论联系实际激发学生创新

化学教学中的“基础知识和技能”教学是培养学生创新能力的基础。教师应重视“双基”教学。我们教学的目的不应该仅仅停留在掌握对理论知识上，而是要用我们所学的知识去分析、思考和解决现实生活和社会中存在的原因，从而达到理论联系实际，激发学生创新的目的。

例如，在我的教学中，我引导学生讨论“为什么广州要大力发展地铁”和“为什么湛江的公交车要改成天然气公交车？”。这不仅能调动学生参与学习的积极性，培养学生对对知识的理解，还能提高学生处理实际原因的能力，同时有效培养学生的环保意识。只有学以致用，才能培养学生的创新思维，培养他们的创新能力。

在化学教学走向素质教育的今天，创新能力的培养越来越受到重视。因此，教师应适应教学改革，转变观念，在课堂教学中提高学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

本文中，对主要分析了中学生化学创新能力培养与教学的论文。分析如何在论文创造一个好的话题，如何在论文培训教学方案是非常重要的，我做了深刻的分析，为大家提供一些参考。