三融合人才培养模式(农科类应用型本科人才培养模式探索)

随着经济全球化和知识经济的到来，中国农业经济结构发生了重大调整，对对农业人才的需求呈现多元化趋势。传统农业技术正在以生物技术和信息技术为中心进行重组和改革，并向现代农业发展。生物技术和信息技术的引入促进了农业的发展，加快了农业现代化的进程。农业增长方式已经从简单的数量增长转变为以高产、优质、资源节约和安全为特征的质量增长，从单一技术转变为技术集成和综合应用。同时，对，对农业人才的需求，尤其是一些懂技术的应用型农业人才的需求更为迫切，这就对对高等农林院校培养人才的知识结构、综合素质和实践能力提出了更高的要求，如何建立一套完整的符合社会需求的现代农业应用型本科人才培养模式是一个亟待解决的问题。笔者对农业应用型人才的专业设置、教学方法、教学管理和实践教学进行了探讨，旨在为农业应用型人才的培养提供参考。1.专业设置调整专业是人才培养模式的重要组成部分。农业应用型本科专业不是盲目设置的，而是学校根据学科体系的内在逻辑和社会的需要或学科分工和产业结构的需要而设置的一个学科门类[2]。培养农业应用型本科人才，专业设置应适应现代农业发展的需要。1.调整专业结构。应用型本科人才的培养应以市场为导向，培养的人才能够满足各行各业的需求。农业本科院校应以市场为导向，按照“应用型、社会急需优先”的基本思路，以灵活、高效、优质为原则，不断调整和优化学科和专业结构。一方面，重点支持优势学科建设，确保教育教学质量；另一方面，积极适应经济社会发展的需要，注重应用型学科建设，突出扶持具有市场、潜力和前景的新专业；同时，要为地方支柱产业和服务业设立应用型专业，为地方经济社会发展提供各类应用型人才。2.强化基础专业。充分发挥基础专业的重要作用，为其他专业学科提供必要的支持。基础专业是其他专业发展的基础。如果基础专业不扎实，就会阻碍其他应用专业的发展。因此，应用型专业要想取得长足的进步，必须重视基础专业，加强基础专业教育。第二，改进教学方法，提高教学质量。农业应用型本科人才既要有丰厚的理论基础，又要有较强的实践能力。因此，在选择和编写教材时，不仅要考虑理论知识的系统性和内在逻辑性，还要考虑理论知识与实践的联系，教学内容要符合农业应用型本科人才培养目标的要求。通过对对，农业职业岗位的素质分析，了解其知识、能力和素质要求，根据这些要求构建课程教学体系，调整课程设置，实现学生与企业的零距离，体现当前、对和先进的教学内容。加强农业应用型本科教材建设，吸收企事业单位人员参与教材编写，重视优秀教材的评选。自主开发应用型本科教材，引进国外高质量的应用型本科教材，可以解决教材不足的问题。2.

在教学中，应结合不同的教学目标和对形象，灵活运用各种教学方法。这样才能充分发挥教学方法的优势，避免某些教学方法的局限性，全面发展学生的能力，全面提高学生的素质。运用多媒体和网络等现代教学技术，增强课堂的生动性和直观性。3.改善师资队伍，引进“双师型”教师。农业应用型本科不仅需要扎实的理论知识，还需要丰富的实践经验。学生不仅需要了解农业生产的现状和常用的农业技术，还需要能够在田间示范具体操作。目前，高校教师普遍对自己的专业有很强的系统理论知识，但他们的生产经验相当缺乏，缺乏基本技能的训练，这使他们感到无法指导学生的实践技能。在师资队伍建设方面，应用型本科院校不仅要充分利用自身的教学资源，还要从社会和行业中选拔专家充实师资队伍。在内部师资队伍建设方面，我们鼓励和支持青年教师到重点农场和涉农企业进行专业培训，参与校内校外基地的建设和管理，形成更加合理的学校、社会和行业三位一体的师资队伍。第三，加强教学管理。建立各教学环节的管理制度和质量标准。制定《课堂教学工作规范》、《实验实训课教学规程》、《毕业设计（论文）工作规范》、《考试工作规范》等规范性文件。并对对；的教学计划、教学大纲实施、教学安排、课堂教学、实践教学、考试和成绩评定等做出详细规定；制定《教学优秀奖评选办法》、《教学名师工程实施办法》、《先进院系评选办法》、《特色学科评选建设意见》等激励文件。并鼓励各部门和全体教师精益求精；制定有约束力的文件，如《教学事故界定处理办法》，约束和惩罚教师和行政人员的错错误。将严格规范的制度转化为教师能够接受并自觉执行的良好行为习惯，从而形成制度文化。2.处理好规范和特征之间的关系。农业应用型人才的培养有其自身的特点，教学管理能否为应用型人才的培养创造良好的环境，直接关系到人才培养特色的形成。应用型人才的培养要有自己的特色。例如，在论文，大学毕业时，学生应根据不同专业的特点采取灵活多样的形式，让学生去农业基地，锻炼他们在实际工作中的技术应用能力，提高他们解决实际问题的能力。教师可以由企业技术人员或专职教师担任，也可以相互合作。在这一教学环节中，学生向用人单位展示自己的综合素质，用人单位也完成了对对，学生的全面调查，这将促进对学生的就业。因此，在规范化的基础上，农业应用型本科院校的教学管理应该创新，而不应该拘泥于形式规范，这制约了特色的形成。