独立学院教师稳定吗(独立学院教师职业倦怠的影响探析)

在这方面，国外学者不仅做出了早期的贡献，而且也做出了杰出的贡献。工作倦怠理论的形成主要体现在三个方面：临床、社会心理学和组织观点。其中，临床研究的代表物弗登伯格，指出，工作倦怠是一个人为满足个人或社会的一些不切实际的期望而过度努力的结果。

以马勒诗和佩斯，为代表的社会心理学家编制了《马勒诗职业倦怠问卷》，确定了职业倦怠的三个特征：1 .情绪衰竭；

2.人格解体；

3.个人成就感低。

用这三个特征来评价工作倦怠。以奎内斯，为代表的组织观点认为，工作倦怠是由获取和给予之间的不平衡引起的，这种不平衡可以分为两类：一是个体处于过度刺激的状态；第二，个人处于刺激有限和缺乏挑战的情况。这使我们对对职业倦怠的概念有了初步的认识，并根据这些观点进行了深入学习。

20世纪90年代以来，国内对对教师职业倦怠进行了一些研究，但数量很少，研究内容也比较肤浅。真正意义上，对在2003年研究了教师职业倦怠问题，而我国对教师职业倦怠的研究起步较晚，时间较短。虽然取得了可喜的成绩，但仍存在许多不足和问题，值得我们深入思考。在工作倦怠的相关研究开始时，主要集中在中小学教师领域。随着实际情况的发展，它逐渐涉及到大学、独立学院、幼儿园等不同的教育层次，并被越来越多的人所认可。

国内大多数学者认为，只有社会、学校和教师的合作，才能做好教师的心理健康保健和调试工作。李春琦和李丽萍[3]提出了认真实施职业培训、构建和谐人际关系的干预措施。王永琳等人[4]建议，应加强对教育重要性的宣传，以增强他们的职业认同感和集体自尊。

独立学院是一种新型的高等教育学院，等同于普通高校，极大地推动了我国高等教育的创新和发展。与对，其他高校相比，独立学院在工作强度和管理体制方面存在明显的劣势。独立学院在教学管理和福利待遇方面无法与其他大学相比。因此，教师对自我认同感到困惑，缺乏自信，缺乏主动创新和在对，工作的动力，有“一天和尚撞一天钟”的想法，导致教师职业倦怠现象严重。虽然独立学院的建立存在一些固有的缺陷，如目前独立学院大多依赖和继承其母大学的优质资源，但在发展过程中基本形成了自己的特色，包括办学定位、管理模式、评价机制等。独立学院除了与普通本科院校的教师相比之外，在表现形式和形成原因上也有自己明显的特点，这也是需要重点研究的对形象。由此得出的相应策略也应具有对病和对病的特点。

第二部分：独立学院教师工作压力的原因很多。毕竟，由此衍生的职业倦怠现象是不一样的。虽然它的形成是多方面共同作用的结果，但我们结合一些教师的访谈结果，从以下几个方面进行分析和研究。

一是独立学院的管理机制。

独立学院是我国改革开放以来出现的一种新的教育体制。像普通的学院和大学一样，它也负责教书育人，是中国培养人才的新的教育基地。与普通高校相比，独立学院的教师没有得到社会制度的认可，被排斥在教育体系之外。他们没有从公平的角度对待对独立学院的教师，而是采用了区别于对的政策。在人事管理方面，独立学院教师没有被政府纳入职业设置。教师普遍认为他们的工作没有保证，他们不容易工作，他们没有归属感。特别是，教师在工资和福利方面无法与职业生涯中的教师相提并论，这使得教师的思想具有过渡性和片面性，他们一有机会就会换工作或职业。独立学院的教师在制度上很尴尬，他们的切身利益得不到保障，政府迟迟没有解决。教师在职称、待遇等诸多方面与高校教师不同，这使得独立学院教师往往忽视自己的工作，被动地处理身边的事情，没有积极乐观的思想，从而逐渐导致职业倦怠现象。

第二，学校对对待老师。由于政府没有对独立学院的财政拨款，所有资金来源都必须自筹。因此，学校条件、教师工资等方面都会受到资金短缺的影响。如果工资和福利不能提高，老师们就会对对的等待工作产生抱怨和消极的想法，从而产生职业倦怠。虽然造成这种情况的原因很多，但主要原因是学校不能给予教师足够的关怀，教师感到委屈却无处倾诉，这进一步削弱了教师的归属感。

第三，教师的自我认知。

独立学院的教师比较年轻，大部分是在进入独立学院任教的应届大学毕业生，他们长期没有接受教育系统的培训，尤其是他们是没有教学经验的新手，这很容易导致吃力不讨好的局面，使教师感到工作压力大，身心极度疲惫。在对，的职业准备问题上，大多数教师认为自己无法与其他高校相比，没有归属感。对的许多老师都有“和尚撞钟”的想法。他们没有进取心，被动接受工作任务，缺乏教师的主人翁责任感。

第四，独立学院部分学生素质较低，接受知识的能力较弱，这也增加了独立学院教师的压力。工作难度越高，工作量越大，教师的焦虑感越重，工作倦怠的概率越高。

第三部分：独立学院教师压力的根源主要来自社会和自身的生活环境，可以概括如下。

首先是社会因素。社会因素是社会各群体对对教师职业的理解，把祖国的希望寄托在广大教育工作者身上，他们在对的要求和期望日益增加。近年来，为了增强综合国力和世界竞争力，对自身的教育体系进行了深入改革，试图使教师运用新的教学方法开展课堂教学，实施新的教学课程，把教育提高到一个新的水平。这些改革是有效的，在一定程度上解决了教育资源缺乏和教育能力不足的问题，但实际上增加了教师的压力，使许多教师难以接受新的教学方法。尤其是青年教师感到工作压力，社会期望过高，教师感到自己做得不够，导致主要的倦怠症状为精神压力、心理焦虑和工作疲劳。(未完成，如果您需要更多论文，请及时联系客服。(

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