内在机制解释(名师成长的内在机制)

不可否认，一名教师成长为一名名师有许多影响因素；但最重要的前提是他“想成为一名著名的教师”。正如决定葡萄藤上葡萄的是种子本身，而不是阳光、雨水和露水。因此，在名师成长的过程中，由自身教育、推进专业化和永无止境的激励构成的内在机制发挥着极其重要的作用。这主要表现在以下几个方面：

1.热爱学生的著名教育家商友敬，先生在去世前不久的一次演讲中说：“我有一个梦想，所有的老师都爱他的学生，所有的学生都爱他的老师，不是奉承和迎合，而是简单的爱……这位老人一生都在追求和呼唤的教育境界是每个老师都可以追求和应该追求的。“爱学生”正是教师在自身成长中必须培养的内在力量。只有真诚地爱学生，他们才能获得发自内心的纯洁的爱。

斯霞老师的教育思想犹如一棵青松，这是因为她始终努力践行“童心和母爱”的教育；李吉林女士担任教师后，总是尽力让学生喜欢她的班级，所以“做一个好老师，一个孩子们喜欢的老师”成了她明确的教育追求。从这些名师成长的轨迹来看，我们应该充分认识到爱学生是为人师表的基本原则，是名师成长的第一要素。因为热爱学生决定了他的教育观是“学生立场”，他会被敦促不断地思考他的教育和教学是否“让学生站在课堂的中心”，直到“让学生站在课程的中心”，他会不断地思考他的教学是否是为了“学生的成长”.第二，他有理想。

人生几十年，但转瞬即逝。如果一个老师决心长大，他必须把自己定义为“我想飞得更高”。这并不完全是功利主义，而是为了更好地服务学生，甚至其他教师，这是一种职业信念。如果一个老师有这样的理想，那么他的日常工作和生活都是新的，他有做好每一堂课的使命，他有不放弃每一个学生的责任，他有在拔节期成长的愿望，他有解决教学问题的冲动.所以，在繁忙琐碎的日子里，他会用心管理课堂，愿意承担开放式教学，敢于投身于研究，愿意在睡觉前两个小时阅读和写文章.他还会“坐着看云卷云舒，听花开花落”，因为他知道自己想要什么，知道自己应该做什么，知道自己需要改进什么.

第三，学习与反思对对于名师的成长来说，学习与反思是必须形成的力量。所谓“学习靠勤奋，能当老师的人”，学习和反思的能力决定了教师能否突破简单重复的“海浪声不变”，能否通过借鉴和内省不断提高，最终形成一种习惯，在不知不觉中加速自己的成长。所谓“一年开始，两年通过考试，三年五年成为骨干”，如果教师能坚持十年，坚持学习，坚持反思，成绩一定会很明显。

一个著名的老师长大后应该学习和反思什么？首先，我们应该思考“这个时代需要什么样的教育”。中国现代教育并不缺乏“高精尖”的理论，教育技术先进，物质条件几乎过剩，但要有民国“教育大师散在各地”的局面，还需要什么呢？这是一个教师长大成为名师甚至大师时必须思考的问题。其次，我们应该考虑“该地区需要什么样的教育”。区域微环境可以造就名师。相反，名师也能影响区域教育生态。只有找到自己与区域的结合点，才能更好地发展。第三，当然，我们应该考虑“我能做什么样的教育。”只有反思自己的教学，研究自己的学生，我们才能清楚“我还缺少什么”，我们才能继续学习和提高，走上新的征程。第四，突破节点

在系统中培训教师是要建立节点的，例如，许多地区的教育部门组织选拔“新人、专家、带头人、名师和特级教师”。教师的成长可以抓住这些节点，克服困难，一个一个地打破它们。教师也可以为自己设置节点。例如，新教师可以先当“老师”，让自己“站稳脚跟”，通过学习和模仿来增加“技术”；然后“教和知道困难”，找到改进和进步的方向；而且，进入理想探索的阶段在不断攀升；然后，当遇到“瓶颈期”时，我们寻求突破的方法，最后，进入“破茧成蝶”。在突破节点的过程中，由于各种因素的影响，教师应该学会“知道缺点”，而不是被暂时的挫折所吓倒。他们应该考虑需要改进的地方，收拾好行李，张开双臂，勇敢地踏上下一段旅程。

5.学会合作。"一个篱笆有三堆，一个英雄有三个帮派."不管能力有多强，人们也需要别人的帮助。在成长的过程中，名师应该珍惜高尚的人，问心无愧的人，善于学习的人。在他们生活的团队土壤上，他们必须有独特的文化，甚至有良好的教师传承，例如，“名师工作室”在许多地方建立。然后，教师应充分利用这些资源，将自己的专业成长细化为各种要素，如每学期开设区级公开课，出版省级或省级以上的论文，参与课题研究等。在完成的过程中，寻求导师的指导，同伴的分享，团队的支持，这样你就可以站在团队的立场上思考，以团队为基础说话，“想走多远，就一起走”。

6.追求成为一个著名教师的想法，或者保持一个“声誉”，甚至成为一个“大师”，取决于他是否有一个教育的想法和他的想法的温度。名师的成长应该有明确的教育观念，通过自己的实践追求和完善自己的思想，并产生持久的影响，最终成为一种教育思想。

教育理念来自教育实践。只有对对教育的热爱和敏感，对对课堂的痴迷，对对学科和教学特色的深入发展，才能准确把握教学特色和教育规律，理性总结和提炼对的实践经验。笔者在实践的基础上，提出了小学语文“聊与读”的教学理念，并在课堂中不断尝试、验证和完善，并将坚持不懈地追求。命题形成后，教师应善于通过课题研究来精简命题，从解决问题的角度来完善命题，通过与论文的案例对话来物化命题，形成自己的话语体系来扩大命题，最终形成风格。

当然，成为名师不是目的，但关键是我们应该像名师一样教育。