大学物理教学视频推荐(信息网络平台在大学物理教学中的应用研究)

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摘要：大学物理是高校理工科学生的一门重要的必修基础课。论文指出了网络信息发达背景下我校大学物理教学的现状和存在的问题，并针对对：存在的问题提出了相应的解决方案，通过网络丰富教学方法和教学手段，充分发挥互联网作为课外交流平台的作用。

关键词：网络信息；沟通平台；大学物理

一.导言

大学物理是高校理工科学生的一门重要的必修基础课。本课程所教授的基本概念、理论和方法是学生科学素养的重要组成部分，是科学家和工程师必备的。[1]因此，大学物理课程的教学是理工科学校基础教学中尤为重要的一个环节，对大学物理课程教学改革的研究一直非常活跃。[2-4]在网络信息发展的背景下，如何处理传统教学模式与网络资源的关系，已成为当今高等教育不可回避的话题。[5]可以肯定的是，大学物理作为一门逻辑性很强的理工科基础课程，离不开系统化的课堂教学，从维护良好的教学秩序和保证足够的教学时间的角度来看，课堂教学一直被广泛认为是一种教学方法，其主导地位不应动摇。然而，随着信息时代的到来，高等教育的发展已经开始与互联网有越来越多的交集。对于当代对，大学生来说，课堂不再是获取知识的唯一渠道，互联网的影响是不可估量的，既有积极的影响，也有消极的影响。积极效果是学生可以通过网络更方便地获取课外知识，开阔视野；此外，微课视频、在线公开课和MOOC都是新的教学方法，对对好奇的年轻人也很有吸引力。负面影响是，对学生识别网络信息的能力有待提高，有些问题本应经过思考后得出结论，但由于网络信息过于发达，学生被剥夺了思考的权利；同时，微课视频、网上公开课和MOOC等网上教学形式也存在一些不足，如缺乏连贯性和逻辑性，对对学生的约束力较差等。因此，如何引导学生正确使用网络资源至关重要。大学物理教学应着眼于寻找传统教学与网络平台的最佳结合，取长补短，相互促进，从而达到最佳的教学效果。

二、问题及解决办法

信息时代对大学大学物理教学的影响主要体现在网络对对传统课堂教学模式的冲击和为师生提供便捷的交流平台。本文结合我校的实际和大学物理教学的现状，探讨了在信息时代如何利用网络平台的积极作用来促进教学。目前，我校大学物理教学的现状及存在的主要问题如下：(1)面对不同专业，课堂教学难以体现对。我们学校是工程型的高等院校，大学物理课程分为化学工程和机电工程。目前，化学工程专业的大学物理课程为80学时，机电工程专业的大学物理课程为112学时。虽然我们根据对，机电工程和化学工程的不同学时和学科特点制定了不同的教学大纲，但每个专业类别仍有20多个不同的理工科专业，教学细节不应相同，但必须反映其专业特点。这就要求教师在对不同专业进行授课之前，要充分了解自己的专业培养计划，明确自己的培养目标，了解本专业对物理知识的需求和应用中体现了哪些知识点。在遵循教学大纲的同时，我们还应该结合本专业的特点。对于与专业密切相关的内容，对应适当扩展讲解或引导学生自学。因此，仅仅由老师在课堂上授课显然是不够的。为学生提供与其专业密切相关的课外学习信息和资源是课堂教学的重要补充，其中网络资源占很大比重。(2)目前，我们的大学物理是大班授课(100多人)，这意味着课堂互动和课外辅导及答疑不能涉及到每个学生，影响了学习效果。师生迫切需要一个便捷有效的课外互动交流平台，网络无疑是最佳选择。

基于以上情况，我们建议将网络平台引入日常教学中，通过积极引导，充分发挥其积极作用，使网络服务于大学物理教学，成为学生获取知识的有效途径之一。具体措施如下：(1)充分发挥互联网在教学方法和手段上的积极作用。在课前预习和课后复习中引入上网环节。课前，教师提问，为学生预习指出方向，然后鼓励学生通过教材、网络等媒体寻找答案，并为学生介绍好的MOOC网站，供自学能力强的学生学习。在课堂上，学生围绕预习问题进行小组讨论，然后老师解释，最后得出结论；课后，教师给出与学生专业相关的延伸学习内容，并要求学生自己查阅文献和网络资料来完成，这不仅补充了对，的课堂教学，也对对专业知识有了初步的了解。在对，课后延伸学习可以让老师和学生通过在线交流平台进行交流和讨论。例如，在对和于杨氏的双缝干涉部分，老师在课前首先问了这样一个问题：用什么方法通过杨氏双缝干涉得到相干光？干涉条纹分布的特征是什么？多色光作为入射光的条纹分布有什么不同？当其中一个狭缝被透明介质覆盖时，对光程差的分析有什么影响？杨氏双缝干涉的应用是什么？等等。这些问题由老师分配给每个学习小组，每个小组准备自己的问题。每个小组在课堂上讨论完自己的问题后，老师用对语按逻辑顺序进行了解释。最后，引导学生总结对所学。对于课外拓展，教师可以根据自己的专业设置不同的拓展内容。例如，对于对，材料专业的学生，教师可以指导学生进一步了解杨氏双缝干涉原理在材料物理性质测量中的应用，如介质厚度和折射率的检测；计算机专业的学生可以指导他们了解关的模拟双缝干涉实验。这使学生能够以积极的方式充分接触网络，使大学物理教学贴近相应专业的教学需求。(2)要发挥互联网作为沟通平台的作用，对课堂时间有限的问题可以通过充分利用互联网平台和发展第二课堂得到补充。2014年，我校大学物理课程被评为省级优秀资源共享课程，建立了网络交流平台，可用于开展以下交流活动：上传高质量的微课视频。一节课持续50分钟。事实上，人们的注意力一般在20-30分钟左右，所以错，的课堂上可能会有一些重要的信息，而微课的视频一般在20分钟以内。因此，如果按照知识点来划分课堂内容，微课的视频将根据对，的重点和难点问题进行录制并上传到网络上，方便学生加强课外学习，突出重点。目前，这项工作已经在我校的进修班中实施，效果良好。利用网络平台开展第二课堂。分为两个阶段：第一阶段，教师在网络平台上发布课外练习及相关扩展学习材料，学习委员会组织同学完成，并将结果反馈给教师；第二阶段，根据反馈结果，教师约见学生进行网上讨论，并根据完成情况给予必要的指导和补充。对对可以讨论重要问题或在线下和对反响强烈的问题利用网络平台增加答疑频率，提高效率。

对的网络平台对回答问题的时间和空间没有严格的限制，学生无论何时何地有问题，都可以先在平台上搜索“历史问题”，或许还能找到相同问题的答案。如果他们找不到或对问题的答案不被理解，他们可以在网络上发送新的问题信息，每天工作时间至少有一名教师负责在线回答问题。当然，学生进入的平台上也有权限回答别人的问题，这将有利于师生之间和学生之间的讨论，形成一个更加活跃的互动场景。

三.结论和展望

网络平台是新时期推进大学物理教学的有利工具，但其在对的正确高效应用离不开教师的指导和帮助。在反复的教学实践中，我们将进一步完善从课前准备到课后复习的具体方案，使我校的大学物理教学与时俱进。虽然本文以我校大学物理教学现状为例，但网络信息全面渗透到对高等教育中的影响是普遍的。因此，上述实施方案将对对其他兄弟高校的教学起到一定的借鉴作用