巧学妙解王 高中物理(巧设物理实验，提高高中物理教学实效)

实验教学作为论文高中物理教学的重要手段，是学生理解物理现象、学习物理的重要途径。学生的能力和物理知识是在实验的基础上获得的。因此，搞好物理实验教学是高中物理教学的重中之重。首先，物理实验的引入是巧妙设计的，旨在激发学生探究的冲动，使学生能够全身心地投入到课堂知识的学习中。我们需要在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围。在氛围的影响下，学生能够积极主动地进行自主探究，并有发现的学习冲动。因此，我们可以通过巧妙的引入实验来激发学生的探究冲动。例如，在机械能守恒定律的教学中，我们可以充分利用物理知识和学生的认知局限，巧妙地设计出意想不到的实验现象，让学生感受到意外实验带来的刺激，从而激发学生自主探索的欲望。因此，我在这个班设计了这个实验：我用铅球做了一个大钟摆。然后我把这个钟摆挂在教室角落的天花板上。上课时，我让学生观察这个钟摆，然后想：如果我把钟摆拉到我的鼻子底下，放开我的手，钟摆？会怎么样？一些学生回答：钟摆会把它放在过去，然后再放回去。然后我问学生：如果我站着不动，这个钟摆会打我的鼻子吗？学生们回答说：老师不应该站着不动，太危险了。这个钟摆太大了，肯定会伤害你。我接着说：让我们做这个实验，看看会有什么结果。根据我自己的实验设计，我开始了实验演示。当学生们看到钟摆回来时，他们为老师捏着汗，他们的心情不自禁地悬了起来。然而，实验的结果与学生们担心的不同。学生们看到钟摆没有碰老师的鼻子。这个现象和过程充满了冒险和兴奋。当学生感受到奇妙的实验过程时，他们也深深地意识到了这一现象，从而激发了学生探索对机械能守恒定律的兴趣。从以上案例中可以看出，正是教师在课堂介绍中为学生设置了如此扣人心弦的实验环节，激发了学生对对物理知识研究的兴趣，从而有效地吸引了学生对实验探究活动的关注。第二，搭建独立的实验平台，创造自主探索的机会。通过优秀的实验设计，学生愿意独立探索，亲自进行实验探索是实验设计应该达到的效果。根据教学内容和学生的实际情况，设计小组实验可以为学生的自主实验搭建平台，为学生进行自主探究实验创造机会，锻炼学生的自主探究能力。例如，在学习摩擦带电知识时，根据教学内容和教学要求，我把学生对摩擦带电本质的理解作为学生实验探究的目标。为此，我在本次课堂教学前做了以下实验设计和要求：要求学生在家庭中独立完成实验探究活动。首先，自己准备两根干燥的塑料吸管。让学生用一根吸管吸引另一根吸管，观察并记录现象。然后，让学生用手指摩擦吸管，然后用这个摩擦过的吸管不摩擦地靠近另一个吸管。观察并记录这些现象。然后将搓好的吸管放在一次性塑料杯上，继续用同样的方法搓另一根吸管，将两根吸管放在一起，观察现象。是否会有相互排斥或相互吸引。这种实验安排为学生自己做实验搭建了一个很好的平台。

学生在该平台上的实验探究不仅激发了学生的探究兴趣，而且锻炼了学生的独立实验能力。由此可见，在高中物理教学中，学生可以有机会进行自主研究活动，从而获得自主实验探究的锻炼机会。这就要求教师将教学内容与学生的实际情况相结合，通过巧妙的实验设计为学生创造机会，搭建平台，从而促进学生自主的实验探究。第三，巧用多媒体提高学生的实验效率。物理实验教学是让学生感知生动形象的实验过程，理解实验过程中的物理现象，探索其中蕴含的物理规律性知识。在高中物理教学中，有些实验只是通过实验进行演示和探索，但仍不能取得良好的效果。在这种情况下，教师可以发挥多媒体教学的作用，提高实验效果。例如，在学习LC电路中的电磁振荡实验时，我们通常让学生观察实验中的电磁振荡现象，让学生间接感知电磁振荡的产生和过程。但是，由于学生对对电磁振荡的产生和操作过程没有直观的感受，教学效果不理想，阻碍了学生对对电磁振荡原理的正确理解。在这种情况下，对可以利用多媒体手段充分发挥多媒体教学的优势。在学生的实验探究过程中，作为一种辅助演示手段，它与学生的实验探究过程同步进行，向学生展示了令人印象深刻、清晰的实验效果，从而帮助学生对对实验中的电磁振荡原理有一个正确的印象，帮助学生形成完整的知识结构和主观理解。多媒体在实验教学中的合理应用可以取得意想不到的实验效果，帮助教师清除实验教学的盲点。可见，在高中物理教学中，为了有效提高实验教学效果，不仅要加强实验教学的创新，还要结合实际情况，引入一切有利于实验的手段，辅助实验教学，提高实验教学的有效性。综上所述，高中物理教学是物理教学的重要阶段，物理知识的学习需要大量学生的物理实验研究来支持。加强物理实验的优化设计，吸引学生的实验热情，帮助学生开展实验探究活动，通过巧妙的实验设计和创造性，更有效地感知实验现象，获得实验规律。