以学生为中心的有效教学策略(新课程下高中物理概念课的有效教学策略浅谈)

一，高中物理概念的主要特点(1)简单易懂

物理概念主要由短单词组成，这使学生更容易理解物理概念。一般来说，物理概念与物理知识的原理、定义和推理密切相关，物理知识主要由一个句子组成，包含一个或多个限定词。通过简单易懂的词语表达物理概念，便于学生理解和记忆物理概念。例如，在对物理概念中定义弹性的过程中，弹性是指一个物体在弹性变形后需要恢复到其原始状态，并且与对接触的物体产生一定的力，这种力称为弹性。由此可见，弹性的定义便于学生理解和记忆，并且是科学的。(二)更高的科学性

物理概念具有高度的逻辑性和科学性。许多专家学者多年来一直在研究和编写高中物理教材。其中，专家们长期以来一直在提炼物理概念。因此，物理概念具有高度的逻辑性和科学性。因此，家长和学生应该更加重视对的物理概念教学，珍惜专家学者的劳动成果。二，高中物理概念的重要作用

(一)物理学习的基础通过解释简单的物理概念和原理，可以了解生活中的物理现象。因此，物理论文概念是物理原理的一个重要元素。没有物理概念的支持，简单的物理现象不能被正确地解释。物理学习重视理论知识与实践活动的结合，在实践活动中灵活运用物理概念。因此，通过掌握物理概念，学生可以更好地处理理论与实践的关系，在日常实践中发现物理真理。

(2)概念与物理课密切相关。物理课不仅包括物理理论课，还包括物理实验课、习题课、法律课等。因此，物理概念与物理课程密切相关。例如，学生只有充分掌握物理概念，才能更好地学习物理定律。此外，掌握物理定律可以帮助学生加深对对物理概念的理解。学生在解决物理习题时，需要物理概念的重要支持。学生在练习物理习题时，可以加深对对物理概念的理解，提高学生对物理知识的学习效果。

(3)学生忽视概念课的大量实践表明，学生对物理概念课感到厌烦，因此学生普遍觉得学习物理课程有困难，他们对物理学习的压力也增加了。因此，学生只能选择机械记忆来背诵物理概念，通过做大量的物理练习来加深对对物理概念的记忆。然而，学生忽略了对对较高层次物理概念的理解，在物理习题的实践中经常出现概念不清等问题。

第三，高中物理概念教学的现状(1)学生基础差

在物理概念教学过程中，忽视了学生的基础水平，没有结合学生的认知规律。虽然学生在初中学习了一定的物理知识，打下了一定的基础，但是高中物理和初中物理有很大的区别。因此，在高中物理学习中，学生的学习基础有很大的差异。在困难的高中物理学习中，一些学生容易掌握知识的要点，而另一些学生在学习过程中感到很难。因此，教师应该认识到学生的个体差异，以对的方式进行物理概念教学。(二)违背学生的认知规律

在物理概念教学过程中，教师过分强调体育锻炼的重要性，严重忽视了物理概念教学的重要性。因此，在学生还没有完全理解物理概念的前提下，应该实施物理的“海洋战术”，这将增加学生的学习负担。长期以来，学生们对学习对物理概念知识失去了兴趣。(三)教师专业素质差

教师在讲课时不注意用词，经常在讲课时用词不准确。此外，教学语言缺乏足够的逻辑性和科学性，一些年龄较大的教师使用方言授课，导致学生学习物理知识不够严谨，词语口语化现象明显。第四，加强高中物理概念课的教学策略

(1)科学安排物理教学顺序物理概念之间有很强的联系。因此，物理概念包含概念。教师应把握教学重点，灵活运用物理教材，科学安排物理教学顺序，不要根据学生的实际学习情况进行教学，而是将物理教学内容进行“针”式安排。

(二)现代教学工具、信息技术和计算机技术的引入，改变了人们获取知识的方式。因此，将现代信息技术应用于物理教学尤为重要。一方面，它可以集中学生的注意力，另一方面，它可以扩展学生的知识。通过电影、电视、物理实验和物理挂图，学生可以更直观地理解物理概念。多媒体技术的引入，通过声音、图片、文字等形式，激发学生的多感官功能，不仅加深了对对物理概念的理解，也增加了物理教学的趣味性。

(3)引入“问题式”教学法。在物理概念教学过程中，应结合教材内容，巧妙设置物理问题，激发学生思维。首先，教师向学生提出对象问题，然后引导学生进行合作讨论和交流，这样在激烈的讨论和交流中，一方面可以增强学生的情感交流，另一方面可以加深他们对对物理概念本质的理解，提高他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。

V.结论综上所述，物理概念教学是物理知识的基础。因此，教师在教学过程中应采用多样化的教学方法，让学生参与到物理概念教学的过程中，加深对对物理概念的理解。

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