初中物理研究方法有哪几种(初中物理个性化作业设计的研究)
长期以来，传统的物理作业形式相对简单，忽视了学生创新能力的培养。通过调查发现，教师在布置作业时往往注重相关内容的训练，忽视了学生的情感发展和审美体验，学生缺乏学习的动力，在学习中缺乏惊喜、自豪、快乐等各种情感体验。因此，要充分发挥学生的主体作用。作业是课程的动态增长延伸，其优化与创新是课程改革的必然。
1动手操作在实践中，通过小实验、小发明、小生产培养学生的动手操作能力，通过教学策略的智能应用实现物理生活课堂的创新追求。例如，在完成了对声音现象的研究后，设计了一个操作：学生们用矿泉水瓶子和笔芯等日常用品制作各种乐器，热情非常高，学生们上交的作品让作者眼花缭乱；有些是稻草单簧管，有些是试管，有些是橡皮筋古筝，让学生体验小规模生产的操作过程，丰富了学生的课外知识，更重要的是，增强了学生对对物理的理解。在浮沉条件研究之初，学生对对浮沉条件的了解不是很清楚，所以笔者安排了一个作业。让学生设计自己的实验方案，解释物体的漂浮和下沉情况，为他们完成作业提供方便。学校物理实验室对学生开放。结果，学生们交的实验报告让我非常惊讶，因为有些学生非常聪明。他们没有使用实验室提供的设备，而是用废弃的小瓶制造漂浮物体来完成实验。此外，实验报告写得很好。我们知道，要实现小瓶子的漂浮和下沉，首先必须调整小瓶子在水中漂浮或垂直漂浮在水面上。如何操作它们？如何使药瓶下沉？通过这个实验过程，学生们了解了漂浮和下沉的原理，漂浮和下沉条件的应用，以及潜艇的工作原理，享受了在开放探索中发现的快乐。这种操作形式在培养学生动手动脑能力和创新意识方面发挥了重要作用。
2信息收集作业信息收集作业是对，课堂教学的补充，也是减轻负担的主阵地。家庭作业不是机械的练习，不是对，教学内容的再现，而是课堂学习和思考的延伸。例如，在研究磁现象时，学生可以被安排收集一些物理物体的磁铁。经过观察，我写下了自己对对这些物体的特点的看法。要求学生课后调查磁性材料在生活中的使用情况。一些学生咨询他们的父母，一些学生在网上查找信息，一些学生去图书馆查阅文献来完成调查报告。虽然课堂是学生获取信息的重要渠道，但它不是唯一的渠道。课后，一些课外调查作业安排得当。它能使学生在活动中学习知识，发展才能。例如，在学习苏科版八年级物理“噪声及其控制”一节之前，为了取得更好的学习效果，我要求学生以学习小组为单位，现场调查噪声的来源。一些小组以表格的形式提交了调查报告，一些小组以漫画的形式提交了实验报告，一些小组以直观的[HJ15mm]历史的形式提交了调查报告
3研发作业在研究性学习之后，让学生探索一些对，设计研究项目中的简单问题，并写出科学的论文。例如，在学习《机械能》之后，我让学生写一篇关于“汽车给我们带来了什么”的科学论文。交班的论文，一般从两个角度理性地阐述自己的观点：汽车给我们生活带来的坏处和汽车给我们生活带来的好处。当然，也有一些学生对对，汽车的发展提出了自己的看法，并试图设计未来汽车的发展规划。它们与现实生活联系在一起。通过调查和研究用于清理日本，核泄漏废墟的无人驾驶工程车辆，我大胆地想象汽车可以行驶在水上，也可以飞向天空。我在阿奎特和陆空设计了两栖车，在陆空设计了两栖车。学生们有聪明的想法和新颖的想法。令老师惊讶的是，在正常的教学过程中，我还有意识地安排了一些开放的论文话题，如“如果世界上没有重力怎么办”、“如果没有惯性怎么办”，让学生将科学想象与推理方法结合起来，培养尊重事实、大胆想象的科学态度和精神，努力寻找生活中的物理物质，创造一个活生生的物理操作情境，通过探索生活中的物理现象，培养学生良好的思维和科学实践能力。
4 .总结反思性作业让学生梳理和总结章节知识，主要包括“知识树”和“成长记录”，反思自己的学习情况，记录自己知识和能力的成长过程。所谓“知识树”是指树中的章节知识体系，知识脉络一目了然，而“成长记录”则是由学生对自己的学习情况反映和评价的。写下我自己的成长过程。例如，下面是我的一个学生学习《透镜》后完成的“成长记录”作业：(1)我的收获：通过这节课的学习，我知道了凹透镜和凸透镜，知道了凸透镜对光有会聚功能，凹透镜对光有发散功能，知道了生活中常见的老花镜都是凸透镜等。所以我的生活中有如此多的物理知识；(2)我的问题：为什么凸透镜对光会聚？为什么凹透镜有对光发散？(3)给自己的建议：生活离不开物理，我想学好物理，回家做一个冰镜；(4)给老师的建议：老师，你今天的课真的很好。我在认真听。我希望你未来的演讲语言将是幽默的。上课时，我会用多媒体课件对提交学生的成长记录。我会及时组织学生举办展览，并以学生互评和教师评鉴的形式对学生在对的作业进行评估。与学生的作品一起，它们将被放入学生的成长文件夹中，作为学生继续学习评价的主要材料。
初中物理个性化作业的优化创新设计具有新颖的视角、独特的价值判断、独特的审美倾向、真挚的情感体验和灵活的表达方式，是师生双向互动、共同发展的实践过程。此外，创新的物理作业可以最大限度地发挥学生的学习主动性，拓展学生减负空间，丰富学生的课余生活，发展学生独特的个性，意义深远。
黑曼巴 