促进有效教学的五种关键行为(促进高中物理有效教学的几点做法)

学习兴趣是学生偏好程度的心理特征，对学生的学习过程受学生态度、学习习惯等多种因素的影响，其中兴趣是最关键的因素。有效教学的目的不是让教师完成教学任务，而是让学生在学习过程中有所收获，这就要求学生积极参与学习过程，因此激发学生对对物理学习的兴趣更为重要。

首先，要加强与学生的情感交流，促进和谐师生关系的构建，从而为兴趣的培养奠定基础。不难发现，在对，有些学生对学习某一门学科有浓厚的兴趣，因为他们喜欢老师的教学风格。高中生开始追求独立人格，他们的人格开始张扬。因此，在高中物理教学中，教师应该摆脱“以教为本”的观念，多与学生交流，了解学生的思想动态，关心学生，让学生喜欢物理，主动学习。

其次，影响兴趣的另一个因素是认知。虽然高中物理知识与初中物理知识密切相关，但在广度和深度上都更进一步。在教学中，教师应该引导学生通过情境进行探究，而不是简单的教学。例如，在“探究工作与物体速度变化的关系”的教学中，教师首先给出铅球运动的图片，然后问“铅球的速度是如何获得的？”引导学生从生活现象中理解“铅球速度的变化与对功有关”，然后引导学生举出生活中其他做功的例子来改变物体的速度，从而引入“功与物体速度变化的关系”的实验探究，从而激发学生的学习兴趣。

第二，以合作为出发点，促进学生构建知识

在以往的高中物理教学中，教师采用传统的“五段”教学模式，要求学生在备课、课前复习、课堂学习和课后练习中“独立完成”。这样做的目的是让学生自学而不抄袭。这种“自主学习”把学生限制在一个狭窄的范围内，学生只能靠自己去理解对知识。随着时代的发展，要求重视培养学生的合作能力。高中物理是一门自然科学，它的学习和研究也离不开合作。因此，有效的教学应该以学生的合作学习为基础。

首先，教师应该在课堂教学前引导学生独立学习，目标明确。自主学习意味着课前准备。在备课过程中，教师应引导学生围绕当前班级的基本知识点独立阅读教材，并对基本概念、公式、例题等有初步了解。为询价中的沟通提供有利的材料。例如，在“磁场中运动电荷的力”的预习中，学生需要知道什么是洛伦兹力；可以用左手定则判断洛伦兹力的方向；了解洛伦兹力大小的推导过程并计算洛伦兹力；的大小了解洛伦兹力对的运动电荷不起作用。学生通过自主学习对对知识有了初步的认识，课堂交流将会更加深入和有效。

其次，在课堂教学中，要注意结合教学内容提出问题，引导学生在探究中加深对对知识的理解，从而形成系统的知识结构。例如，在《物体的内能》的教学中，在讨论对的“分子势能”时，教师首先引导学生从分子运动过渡到对分子势能概念的研究。然后提出“分子势能与分子间距离的关系是什么”的问题来指导学生探索，并在探索的基础上得出结论

第三，以能力为出发点，促进学生技能训练

有效教学的目的是学生的发展，发展是一个内涵丰富的概念。就高中物理课堂教学而言，应以发展为导向，让学生建立物理知识，并在此基础上培养学生运用物理知识分析和解决问题的能力。为此，首先，培养学生解决问题的能力；二是培养学生的实践能力。

首先，在课堂教学之后，我们应该引导学生在解决课后练习的同时掌握相应的问题解决方法。例如，在分析电场中场强、电势、电力和势能的相应问题时，学生应进一步掌握电场概念的基本知识、电场中物理量符号表示的基本含义、叠加原理等。然后引导学生通过典型练习巩固知识，从而避免“提问”的枯燥练习。

其次，要引导学生运用物理知识解决日常生活中的问题。例如，牛顿运动定律被用来解释生活中的相关问题；用动能定理解释生活和生产中的现象；分析生活和生产中的离心现象等。这种活动可以引导学生通过合作完成任务探究的方式，进而提高学生的探究能力。