简单但震撼的物理实验(新课程下提高物理实验教学效果)

在新课程标准的要求下，中学物理教师应该从根本上改变重理论轻实验的教学观念，改变只讲理论不组织学生进行实际操作的教学方法。在具体的课堂教学中，教师不仅要根据教材的要求，利用现有现成的实验仪器向学生展示实验操作过程，还要加强课堂互动与合作教学，让学生参与教学过程。在这种要求下，教师应努力学习新知识和先进科学技术，提高实验设计和仪器创新能力，用先进的教学技术武装自己，以适应中学现代物理教学的要求。

第二，调整教学方法，尊重学生的主体性

在物理教学中，教师应调整原有的传统教学方法，将学生对物理知识的被动接受和对物理实验的观察转变为积极参与物理知识的探究。教师只是探究活动的组织者和合作者。在具体的教学过程中，教师可以采用体验式教学方法向学生展示已有的物理理论，提出一些启发性的问题，鼓励学生对通过实际实验操作获得的理论知识进行验证和质疑。在这个过程中，教师是物理教学的指导者和合作者。

通过实验操作，学生可以真实地体验到确定实验目标、制定实验计划、选择实验方法、监控实验过程和评价实验结果的全过程，从而增加他们的参与意识和成就感，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

第三，开放物理实验室，提高学生的实践能力

实验，顾名思义，就是进行具体的动手操作，通过对物理变量的运算得出相应的实验结论，从而达到确认或质疑实验目标的目的。目前，在中学物理教学中，学生实际操作实验仪器的机会很少，尽管大多数中学都有专门的实验室和大量的实验设备。然而，由于金节省和实验教师的短缺，许多中学不愿意向学生开放实验室，为他们提供良好的实验操作环境。虽然有些学校名义上开放物理实验室，但背后有复杂的申请实验程序。这也使得学生不愿意积极参与实验操作。因此，各中学应最大限度地开放实验室，简化实验申请程序，增加实验室投入，配备足够的实验教师，规范学生实验操作，减少因学生操作不当造成的实验仪器磨损和损坏。在这样一个开放的实验室里，学生可以充分发挥自己的主动性，自觉探索学习，这也符合新课程标准提出的提高学生研究性学习能力的目标要求。

四、联系现实生活，培养学生的创新能力

物理学是一门与现实生活密切相关的知识学科。它研究我们周围的具体生命现象，如电、光、速度、能量等。这些都是日常生活中的有形现象。中学物理教师可以充分利用这门学科的特点，加强物理实验教学与现实生活的联系，通过生活启发提高学生的学习兴趣，鼓励他们运用所学的理论知识解决日常生活中遇到的问题和疑惑，增强他们发现问题的能力。

例如，在探索“石墨的电阻特性”时，教师可以引导学生用电线将铅笔、干电池和小电珠串联起来，适当调整铅笔上的连接点，使小电珠不发光，然后划一根火柴，用火焰顶端加热铅笔芯。随着温度上升，小电珠开始发光。比赛结束后，小电珠队慢慢地退了出去。通过这个实验，学生们可以认识到石墨的电阻降低了

总之，中学物理是引导学生进入自然科学探索的重要学科，也是启发学生探索自然奥秘、发现日常生活现象规律的重要手段。物理实验操作是将外部的和不可控的自然现象标准化为一个可操作的实验过程。通过这个过程，学生可以了解自然现象，掌握自然规律，了解基本的物理生活知识，激发他们对更高层次的物理探索的兴趣。在物理教学中，教师应把物理实验教学融入理论。