学物理的人的思维(物理教学中利用问题唤醒学生的思维)

思维是对外来物体在人们头脑中的反映。思维能力是指人们对对外来物体的反映进行总结和分析，与对，进行比较，最终形成判断和推理的能力。对学生来说，学好物理和具有良好的想象力是非常重要的。在物理教学中，提高学生的思维能力非常重要。在当前的素质教育体系下，高中物理教学不仅要教给学生理论知识，还要注重培养学生解决问题的能力和创新能力。在教学中，可以发挥学生的个性，就会可以提高学生的创造能力，而学生的思维能力影响学生的个性发展。因此，有必要培养学生的思维能力，以提高学生的创新能力。

二、现在高中物理的思维状况

在高中物理教学中，学生往往不能理解物理概念或对不能理解题目内容。造成这种现象的主要原因是学生没有足够的思维能力。学生在回答问题时思路不清晰，这使得学生在学习物理知识时印象不清晰，而学生在回答问题时思路不清晰。这会阻碍思维能力的增长。长期以来，学生的就会不喜欢学习物理，这导致了物理成绩的下降。

第三，用问题提高学生的思维能力

在物理教学中，主要希望学生能够主动参与学习，在选择教育方法时更加注重与学生的互动和学生的自主创新。

学生学习的主要原因和动机是因为问题的出现。当学生有他们不理解的东西时，他们就有了理解和解决这个问题的想法。因此，如果有问题，学生可以有需要知识和解决问题的想法，这就需要就会和转化作为学生学习的动力。

例如，在探索“自由落体运动”时，教师可以用两张相同的纸，把其中一张做成一个纸团，让它从相同的高度落下，发现下落的速度是不同的。学生就会对问道：为什么质量相同的物体以不同的速度下落？为什么它们都是纸球，不同大小的纸球下落速度不同？这些问题是由学生自己提出的，学生想知道这些问题的答案。就会有强烈的求知欲，从而提高了学生的思维能力。通过以上思考，就会得出结论，物体下落的速度与质量无关。这时，一些学生问：为什么生活中苹果比树叶掉得快？什么因素影响下落物体的速度.这些问题激发了学生在对，学习的兴趣，使学生学习更加积极。学生们想知道这些现象为什么会发生，并回答这些问题，这就产生了对对新知识的渴望，这就把传统的教师教学生学习转变为学生主动学习。

提问是获取知识的过程，因为在回答问题的过程中，经过仔细的思考，得到了答案，问题本身也得到深刻的理解，从而获得了全面的知识。“衡量中国教育成功的标准是教有问题的学生没有问题”，所以随着年龄的增长，学生的问题越来越少。相反，评价外国教育成功的标准是把没有问题的学生变成有问题的学生。如果学生能提出老师不能回答的问题，他们就可以被认为是成功的。因此，外国学生年龄越大，他们就越有创造力和想象力。在教学中，当学生提问时，他们的大脑会积极思考，他们可以通过对对物理现象的体验和感知提出不同的意见。

例如，当谈到“向心力”时，教师可以播放杂技“水流星”视频。通过视频，我们可以看到无论演员如何挥动水杯，水都不会流出水杯，甚至不会到达垂直面。当移动到最高点时，即使杯口完全朝下，水也不会溢出。这时，学生就会根据自己的观察问：为什么会发生这种情况？为什么水不会溢出来？问题需要学生观察生活，关注周围的事情，这样可以提高学生的观察能力。

在物理教学中，最重要的应该是让学生主动提问，引导学生提问，激发学生提问的兴趣，教会学生如何提问，培养学生提问的能力。

总之，在高中物理教学中，我们应该加强对对学生思维能力的培养，提高学生思维能力的途径是多方面的。学生思维能力的提高将直接影响学生学习物理知识的成绩，这需要教师的努力。为了提高学生的思维能力和思维能力，我们可以灵活有效地向学生传授物理知识。在物理教学中，教师应该认真思考什么样的问题情境能激发学生的进入思维，然后提出问题。让学生从问题开始思考，对提出的问题产生兴趣，在解决问题的过程中积极思考，积极参与分析，并将这种思考和兴趣转化为学习的动力。教师应更新教学方法，提高学生的提问能力，让学生主动思考和学习，提高学生的思维能力，从而提高教学质量。