有机化合物一般都什么燃烧(问题导学之有机化合物教学的探幽入微)

乙烯在这一部分似乎是石油炼制的重要产品，学生们首先会有一种距离感。对为什么要研究乙烯？它与我们的生产和生活有什么联系？它有毒吗？一系列的问题。因此，如何巧妙地缩小乙烯与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣，是这门课首先要解决的低层次障碍。这一节涉及乙烯分子的结构，这是抽象的，学生很难理解。一方面，这是因为微观世界是无形的；另一方面，分子结构理论本身是抽象的，所涉及的结构化学基础不是中学生所具备的。如何让学生步入“结构的殿堂”，进而理解结构决定自然的重要关系，已成为学习的第二个障碍。

第三个障碍是乙烯的化学性质。教科书保留了燃烧乙烯和褪色的酸性高锰酸钾溶液和溴化四氯化碳溶液的重要化学性质。如何让学生从逻辑上理解乙烯的本质？烯烃中有代表性的物乙烯与烷烃有相同的性质吗？本节涉及乙烯的加成反应，这很难抽象理解。如何突破困难，化抽象为形象，引导学生充分利用创造性思维或想象力理解事物的本质，促进发散思维的发展。这是这个班的第四个障碍。

二、教学策略和教学目标1。通过创设情境和引导问题，我们可以了解乙烯在生活和生产中的应用和重要价值，并有一种亲切感。

2.通过独立构建乙烷和乙烯分子模型，比较结构和有序推理过程，掌握乙烯分子的结构组成和结构。根据模型的特点，可以正确地写出乙烯分子的组成、结构式、简单结构和电子类型。3.通过实验研究和讲解，掌握乙烯的典型化学性质(燃烧、与酸性高锰酸钾反应、加成反应)。

4.通过多媒体课件模拟加成反应的特点，可以加深我们对加成反应本质的理解，并通过推论来强化和巩固加成反应。5.通过归纳比较，我们可以进一步了解结构的本质。

第三，教学准备准备分组实验所需的设备：安装乙烷和乙烯模型的设备、多媒体课件。

第四，教学过程教学环节1 .创设生活情境，了解乙烯在生活中的运用

煤和石油的两种基本原料之一是——乙烯。什么事？为什么研究乙烯？它与我们的生产和生活有什么联系？它有毒吗？学生对充满了疑虑。教师可以将本课题的主角——乙烯引入“绿香蕉和成熟香蕉混放在一起几天，香蕉都变黄了，请说明原因”的生活情境中。通过创造这样一个贴近生活的情境，对乙烯充满了亲切感，激发了学生学习化学的兴趣，引导学生自觉、主动、深入地参与学习过程。

教学环节2:阅读问题，了解乙烯在生产中的用途。有了上述情况，学生们迫不及待地想知道乙烯有什么用途。这是一个低层次的学习目标。教师可以通过设置问题组来指导学生阅读P66教材，然后通过指导学生阅读来学习从教材中获取科学知识和过滤信息进行交流。

[问题组]阅读课本P66并回答以下问题。(1)乙烯在化学工业中的重要价值和用途是什么？举例说明了物乙烯石油裂解生产重要化工产品的情况。

(2)衡量一个国家石化工业发展水平的标志是什么？(3)谈谈中国乙烯的年生产能力。

通过以上教学过程的积极参与，学生已经形成了对对，乙烯分子的一种表征，但还没有深刻认识到这一点

[学生活动]两个人合作为一个小组建造了一个乙烷分子，去掉了两个氢原子，进化成了一个新的结构，即乙烯。[问题设置]在学生活动中，引导学生根据预设的问题组观察乙烷和乙烯分子的结构：

(1)乙烷分子c-c单键可以旋转吗？空间中两个碳原子和六个氢原子之间的位置关系？(2)乙烷分子的两个碳原子各自失去一个氢原子后，碳原子应该如何结合？

(3)观察乙烯分子中四个氢原子和两个碳原子之间的位置关系有什么特点？(4)观察乙烯分子中化学键之间的键角。

通过上述模型探索和演绎推理，乙烯分子的结构浮出水面：乙烯分子的六个原子共面，键角为120，双键不可旋转。根据模型写出结构式、结构简化式、电子公式和分子式，有助于学生更好地掌握乙烯的结构。这种认知的确立也遵循了“宏微观符号”的三重表征思维教学。