九年级化学教学中存在的问题( 电化教育在化学教学中注意的问题 )

随着多媒体技术的飞速发展，计算机辅助教学逐渐成为一种极具吸引力的现代教学手段。计算机辅助教学的引入无疑将改变传统课堂主要依赖教师听写、板书和演示的局面。然而，化学是一门以实验为基础的学科。如何处理实验与计算机模拟显示的关系，是化学课件制作和使用中不可回避的问题。结合化学教学，我将谈谈我自己的理解。1.教学设计的个性化化学课件不能代替课堂上的教师，而是辅助教师进行教学。因此，课件的基本结构必须适应教师的课堂设计。一方面，化学课件要有一定的结构体系，体现设计者的个性和风格，将设计者的思想融入其中，为教师的课堂教学提供有益的启示，弥补传统教学的不足。另一方面，设计者不仅是软件的使用者，也是设计教学的主观能动者。课件必须是开放的，这样教师才能根据不同的教材和不同的学生进行选择和编辑，使之成为教师课堂教学的有机组成部分。制作课件的过程也是一个学习和创造的过程，这就要求教师从新的角度研究教材，安排教学过程，进行一定的创新思维。在这个过程中，对“相互教与学”；它的作用是其他媒体难以实现的。因此，课件应采用超文本结构，通过逻辑连接有效地管理和组织教学信息。它可以根据课堂教学设计来选择教学内容和控制教学节奏。它可以利用计算机保护的虚拟技术来展示人体的动态变化过程，实现传统教学方法无法实现的内容。多媒体计算机作为一种新的教学手段，是教师和学生在教学过程中相互传递信息的工具，其技术进步不容忽视。第二，教学过程的再现存在一些化学问题，需要学生运用抽象思维和逻辑思维的能力进行分析、判断、总结和综合。然而，由于中学生的思维能力不健全，学生很难掌握化学现象和基本规律。通过多媒体课件，你可以把难以捉摸的东西形象化，把隐藏的现象形象化，把抽象的东西形象化，使学生易于学习和理解。例如，关于核外和电子配置的知识，核外电子的分层排列是抽象和难以描述的。非洲裔学生具有很强的空间想象力和抽象思维能力，这是学生难以理解的。这是这门课的难点。多媒体课件有效地将教师头脑中正确的显微图像传递给学生，使学生能够深刻理解化学原理。整个过程是生动的，揭示了物质的化学本质。多媒体课件作为一种新的教学手段，发挥着积极的作用。它可以利用计算机虚拟技术将静态转化为动态，将宏观转化为直观，并直接展示给学生。它很容易突破困难，使学生容易建立概念，理解原则和掌握方法。第三，在错，由知识构建的系统事物之间的关系是复杂的，人脑的思维是三维网络。如果仅仅依靠印刷教材或语言表达来进行教学活动，很难达到最佳的教学效果。在过去的许多教学情境中，由于缺乏有效的教学手段，知识内容和知识体系往往是分离的。这种忽视知识体系的教学往往限制了学生对对知识的理解、掌握和应用，而多媒体课件的使用可以弥补这一不足。例如，如果使用传统的教学方法，复习第：章需要上两三节课，而多媒体课件以知识情境为框架，用每个文本框点击出知识结构。丰富的材料和信息，它加强了知识之间的内在联系，使其系统化和组织化，突出了关键点

多媒体课件具有丰富的信息和动态变化的手段，适用于内容繁多的综合复习课。4.化学课件应该适合学习者。化学课件的设计应考虑学生的接受能力。我的学校位于兰州市，的东部边缘，是一所薄弱的初中。大多数学生基础薄弱，基础差。在对，接受新知识需要时间和过程，如果一些教学内容直接通过课件展示，教师的示范作用就缺乏了。速度太快，学生跟不上节奏，导致成绩差。例如，化学公式的编写，化学方程式的平衡，化学方程式的计算等。这些内容适合教师在黑板上演示，教学与实践相结合，速度适中，随时反馈，总结和引导学生发挥主动性和创造性，这是课件的薄弱环节。因此，这一部分适用于传统的教学方法。5.化学实验模拟多媒体技术结合了视频、音频和动画，可以突破时间、空间和环境的限制，进行真实的模拟。一些枯燥、难懂的教学内容或课堂上难以演示的过程，如：原子和分子的结构，可以通过多媒体的方式呈现出来。许多微观结构和微观现象既看不见也摸不着，演示实验也做不到。在传统教学中，只能使用挂图、板画和教师语言。然而，这种教学很难让学生理解和掌握相关知识。利用化学课件配合教学，通过多媒体投影展示化学变化的本质，学生可以看到真实的原子结构和原子间的重组过程。但是，对一些操作方便、效果明显的实验，无论从真实性还是效果上都不应该用计算机来模拟。例如，的酸、碱和盐的普遍性，氧气、氢气和二氧化碳的制备等。这些实验简单易行，能激发学生浓厚的兴趣，给学生时间详细观察，激发学生的探索精神，培养学生的创新能力。教师可以及时讲解对的操作步骤，如有必要，教师可以做一些实践演示，从而训练学生的操作技能，培养“双技能”；的目的。如果这些内容被多媒体课件所取代，教师的实验技能和学生的操作技能将会大大降低，化学的特点也无法得到体现。实验是化学教学中最有效的形式，可以大大提高教学效果。计算机教学是一种辅助手段，不能本末倒置。