初中化学教学经验总结( 初中化学教学中的环境保护教育 )

环境保护是当今国际社会面临的一个严重问题，已经引起了世界各国的高度重视。早在20世纪70年代，环境保护就被确立为中国的一项基本国策，环境教育也成为中小学迫切需要研究的课题。新课程标准也明确指出：“在化学教学中，通过帮助学生了解对，化学对人类健康的影响，使他们懂得如何运用化学知识和方法管理环境，合理开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度理解自然与环境的关系，并分析相关的社会现象”；关键词：化学教学中的环保教育：金钱，金钱，黄金，初中化学教学中的环保教育。在近二十年的化学教学中，笔者主要从以下几个方面对对学生进行环保教育。首先，结合教材开展环境教育，增强学生的环保意识是必要和迫切的。南京曾经风景如画的十里河秦淮现在变成了“垃圾遍地、臭气熏天”的地方；淮河的水是不可饮用的，大运河中的鱼和虾已经灭绝，黄河在1997年被切断，长江在1998年的洪水，去年的沙尘暴等等。后果是缓慢而令人震惊的。至于酸雨、土壤侵蚀和城市空气污染，这是司空见惯的。因此，提高全民族的环境保护意识已被列入国民教育的重要议程。中学生正处于世界观和人生观形成的关键时期。一旦环保意识形成，对的终身社会行为乃至对和中国的经济发展和环境保护无疑将产生巨大的影响。中学化学教材中有许多与环保知识相关的内容。如何将这些内容的教学与环境保护教育相结合，应该是适用和恰当的。在教学过程中，当谈到与环保知识相关的内容时，如氧气、二氧化硫、氮氧化物、电镀、电解、煤炭、石油等。应及时对学生进行环境保护教育，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白为了防止环境污染威胁人类的生存，他们必须保护环境。增强学生环境意识的紧迫感。第二，在化学教学中渗透环保教育。在中学化学教育中，有许多与环境保护有关的内容，并且已经学会了“硫和化合物”；知识之后，介绍“酸雨”；成分：硫酸、硝酸、有机酸等。形成：燃烧含硫和氮的燃料，任意排放化学生产中的废气。事实和危害，20世纪40年代英国工业城市伦敦，的“酸雨”；20世纪50年代美国工业城市的酸雨。20世纪80年代重庆、贵阳等工业城市的大面积“酸雨”；酸雨；它能使工业机械生锈，缩短其使用寿命，并溶解一些沉积在河流和湖泊中的金属元素化合物，从而使进入鱼类和贝类中的这些有毒重金属元素通过食物链危害人类健康，并能使松节油通过食物链危害人类健康，使土地酸化，导致作物产量大幅度下降；它会使土壤酸化，导致农作物产量大幅下降；它能腐蚀一些贵重金属。学会了“碳氢化合物、石油和煤炭”；了解后，关注“温室气体”；造成“温室效应”；主要气体是二氧化碳，增长最快的含氯氟烃。形成：燃烧含碳燃料、动物呼吸、有机物氧化和分解以及工业生产中任意排放废气。更重要的森林被大面积破坏，绿色植物减少，这破坏了人与自然和生态系统之间的固有平衡，并导致过量和不断增加的二氧化碳。

事实和危险：由于“温室气体”；它阻碍了地球上能量的排放，使地球表面的温度上升，使空气温度变暖，加速了水的蒸发，造成大气循环的紊乱，并造成干旱和内涝等自然灾害的频繁发生。温室环境加速了害虫和老鼠的繁殖，严重危害人类健康和植物生长。在教学中，我们应该向学生讲解污染的形成过程和危害，从而提高学生对对环境污染的重视程度。在化学实验中，环境教育化学实验作为教学的重要组成部分，也承担着对对学生进行环境教育的重要责任，比课堂教学更直观。一方面，教师可以观察、分析和研究环境污染物作为测试样本。例如，测量空气中灰尘的浓度，测量雨水的ph值，与SO2形成硫酸和硝酸等。另一方面，化学教师在做或指导学生做实验时也可以当场进行环境教育。例如，在有毒气体(如SO2CO等)的制备实验中。)，可以增加尾气处理装置，减少有毒气体的排放。在化学实验和化学实验的不断改进过程中(如用实验方法鉴定硝酸时，用铜丝代替铜片，当不需要反应时，只要抽出铜丝，反应就会停止)，应尽可能采用微化学验证(如进行氯离子试验和碘升高试验)。这不仅节约了药品，而且减少了废液、废渣和有害气体的产生。