深度的课堂教学助我成长(“深度参与模式”在课堂教学中的应用)

“深度参与模式”系列教学方法的研究在国内教育领域仍是一个崭新的课题领域，其理论基础源于目前国际上广泛倡导的参与式教学法的相关原则。在国际前沿领域，“参与式教学”一词由来已久，起源于上个世纪的国际非政府组织，是教师和学生共同促进教学的一种形式。参与式教学是指在民主、宽容的课堂环境中，运用科学方法，让受教育者在明确的教学目标指导下，积极、创造性地介入教学活动的各个环节，从而接受教育、获取知识、发展能力。1.从理论到实践：一种新的解读“参与式教学”作为现代教育人文主义的产物，有着深厚的理论基础。除了成人教育原则、合作学习理论、建构主义理论和效果评价等教育发展的核心理论外，还包括心理学中的内在动机和外在动机的关系理论、弗洛姆期望理论等。联合国教科文教学组织(UNESCO)将参与式教学方法分为：课堂讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏和模拟教学、案例分析、辩论、在特定环境中与其他人一起练习生存技能、音频或视频活动、决策图或问题树等。自20世纪90年代以来，这种方法在西方高等教育机构中逐渐普及。参与式教学法于上世纪末引入中国，首先在医学、健康科学和工商管理硕士的专业培训和学术教育中展开，然后扩展到各个学科的教学中。许多学者在理论和实践上积极探索和研究。目前，关于参与式教学法的研究，除了从理论上阐述其内涵、特征、理论基础、主要形式和教学效果外，大多是结合某门课程的教学实践来谈参与式教学法的具体应用，即具体的实施形式、实施过程或实施经验。笔者在全面调查研究对理论体系的基础上，充分论证了对，理论体系的实效性和可操作性，并结合新闻史课程的特点和教学规律，创造性地将其发展为一系列“深度参与模式”的教学方法，并将其应用于新闻专业本科阶段的教学活动中。在教学实践中，可以说没有现成的蓝图可供参考。因此，整个研究过程并不拘泥于僵化的形式，而是更加注重实际的教学效果。对新闻史课程的兴趣提升和深度参与程度成为衡量课堂效果的主要指标。在对，十年新闻史教学和教学理论研究中，“深度参与系列教学模式”不断发展和完善，并部分应用于东北财经大学新闻与传播学院必修课—— 《外国新闻传播史》的实际教学环节。通过2010年、2011年和2012年三轮对新闻学本科教学试点，取得了良好的教学效果。二、从形式到内容：一种新的解读作为一种新的教学模式，“深度参与状态”注重充分调动学生的主动性、积极性和自我意识，强调教学过程、课堂应用、持久体验和实践效果，鼓励大胆探索，培养创新意识和进取精神。基于协调教师“主导参与”和学生“自主参与”的基本研究理念，努力实现教学目标的和谐统一；教学气氛的松散；师生关系高度平等；教学主体的深度参与；教学内容的开放性和可扩展性；灵活多样的教学形式等。首先，在课程内容建设方面，选取《外国新闻传播史》为样本，以其教学相关环节为研究平台，实现了“深度参与模式”相关原则与基础课程的有机整合

从专业范畴来看，新闻史课程属于专业史范畴。对充分重视它在新闻传播理论、实践和历史三大领域中承前启后的基本地位及其与其他学科的横向关联。从历史与理论相结合的新研究视角，在全面反思对传统年表、民族教学风格及其有限效应的基础上，对对国际前沿理论家倡导的“具有一定解释色彩的文明史”进行了深入解读和重新评价。其次，在教学理念创新方面，改变了以往教学重教轻学的传统做法，将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来。以历史新课程中的“历史人物演绎法”为例，教师已经从传授知识和灌输知识转变为帮助和促进学生主动建构意义；学生已经从被动接受外部刺激和知识灌输的对图像转变为信息处理的主体和知识意义的主动构建者。形成一个教师是“导演”，学生是“主角”的模式。以课程中独创的“课堂互动小组讨论法”为例，学生可以自由选择题目、自由组合、学习资料、查阅索引、撰写研究论文、积极开展交流和讨论，从单纯的抄写者的被动角色转变为主动的探索者。第三，在改进教学方法方面，灵活多样的实施形式是深度参与模式的灵魂，也是对教学方法积极探索的体现。本课题突破了现有硬件条件的限制，打破了过去静态封闭的教学过程，展示了动态的教学过程，延伸了课堂的意义，“深度参与状态”成为课堂的常态，激发了学科的活力和兴趣。通过实践中的一系列创新尝试，如“关键词指向法”、“新闻人物评论法”、“教学片观察讨论法”、“微观史料深度分析法”等。在尊重学生个性和创造力的前提下，学生对对《外国新闻传播史》课程的热爱和深入理解不断加深。最后，从教学效果来看，有利于培养学生的合作精神，活跃课堂气氛，增强学生的交流和表达能力，提高教师的教学能力和水平。调查表明，深度参与行为模式拓宽了学生的视野，拓宽了学生的思维，培养了学生思维的灵活性、灵活性和创造性。学生对对课程的满意度、出勤率和参与度有所提高，专业素质和创新能力也有明显提高；通过加强对对平时成绩的考核，注重平时素质的培养，学生解决问题、写作、表达文字和学习创新的能力明显提高。3.从方法到应用：一种新的方法本课题的主要研究方法是提炼深度参与模式的基本框架(包括理论核心、实施方案、存在的局限性、如何改进等)。)通过整合数据和研究小组成员收集的数据。该方法突破了传统课题的定性研究方式，有效结合了现有的实验资源，建立了以内容分析为主要模式的研究思维模式，选取了试行“深度参与教学模式”的专业和年级(2012年新闻学本科教学班)的调查样本，在课题组的指导下，学生自发组成研究团队，自主设计实验方法，组织设备和材料，收集数据，整理分析数据，撰写总结报告。