(面向师范生实习的虚拟学习社区的构建研究)

由于实习地理位置的差异、实习模式的多样化、交流方式的不同以及学习者学习风格的不同，师生沟通不畅、实习指导不足、学习资源共享不足以及缺乏对实习生的情感和心理教育等问题成为阻碍实习质量提高的主要问题，极大地降低了师范生的实习效果和质量。因此，如何有效提高实践教学质量一直是国内外高校研究的重点。信息技术促进了教育教学的发展，这使得更多的研究者开始关注以信息技术为支撑的师范生顶岗实习质量保障体系的构建。开发和构建一个集师生交流和资源共享为一体的信息共享平台，将成为支持实习质量提高的有效途径。1.提出问题

1.1实习教师与学生之间缺乏有效的沟通(1)实习模式的多样化使得实习生沟通更加困难。

作为地方本科院校，为了满足不同学生的实习需求，保证实习质量，花费了大量的人力、财力和物力，探索不同的实习模式，如与学校统一实习、国家培训实习、就业实习和自主联系实习等，这些都是我国目前的实习模式。这些模式在一定程度上保证了实习的顺利开展，满足了不同学生的实习需求，实现了以学生为中心。然而，实习生的地域差异明显、实习生之间沟通不畅、教师指导不到位、学校管理困难等问题，无疑成为影响实习生完成实习任务的因素。(2)学生特点的多样性使得师生之间的完全交流无法保证

师范生实习是一种以学生为中心的学习。实习生不仅比非实习生有更强的学习目的，而且还涉及智力因素和非智力因素。与智力因素相关的特征主要包括知识库、认知能力和认知结构变量；与非智力因素相关的特征包括兴趣、动机、情感、意志和性格。由此可见，学习者不仅具有生理特征，还具有学习特征。实习期间，工作主要集中在实习生的教与学上。实习生的人格特征、个性特征、职业特征、学习风格、情感、心理和认知结构都会对对的实习交流产生影响，如对；内向型学生不擅长与人交流，对，自我反思型学生不擅长与同学交流，但更喜欢自我总结；女生的沟通能力优于男生。文科学生和理科学生之间也有明显的差异。对与人交流的能力明显优于独立学生。在对，独立的学生在实践中更多地依靠自己的思维和知识来解决他们的学习问题，而场依存的学生往往受到导师言行的影响。因此。在教学实践中，学生具有不同的学习特点。实习交流的特点也呈现出多样性，这使得辅导员和班主任面临着无法进行有效实习指导的问题。(3)实践交流的简单化导致实践指导不足

在目前的教学实践过程中。学生在教学、管理和科研方面的咨询主要使用手机或电话，但当很多学生同时咨询老师时，咨询会被阻断。不仅实践中的问题不能及时解决，而且教师的教学和工作也容易受到影响，最终导致有效指导的失败。调查发现，由于教师数量不足、咨询方式单一、教师回答不及时、咨询问题复杂等原因，大部分学生放弃了与教师的交流，直接影响了咨询效果

由于实习地域差异明显，新建地方高校实习生主要面向城乡中小学。虽然这些学校有阅览室和图书馆，但图书资源数量少，时间过早，质量低。实习生获得的资源主要来自实习指导教师自身拥有的资源。对在一定程度上限制了学生专业知识的拓展和教学知识技能的提高，教学只能停留在现有知识和经验的基础上，更谈不上对在教学和知识更新方面的优势。(2)信息教学资源匮乏

随着信息技术与教学的有机结合，教育信息化的发展在一定程度上促进了教师和学生教学方式的改变。根据对国家基础教育网的采访和统计，截至2014年11月15日，媒体浏览了7，483条文本、64，134幅图片和24，199个视频。音频班6，307个，动画班20，093个，应用媒体资源33，913个，这进一步表明，巨大的信息资源无疑改善了基础教育的状况，尤其是农村中小学资源的短缺。此外，农村远程教育项目使教师和学生资源的获取途径和范围更加多样化和广泛，从建立光盘到建立计算机网络室。然而，在资源丰富和更新的过程中。然而，有一种“资源枯竭”的呼声，即教师和学生在丰富的信息化教学资源中，却是大海捞针。对于对，的实习生来说，由于实习安排，在有限的时间内获得可用资源变得更加困难。可见。建设具有对特色的信息化教学资源库已成为未来信息资源建设的要求。2.提出策略

2.1师范生实习虚拟学习社区的定义不同于国内外学者的定义。胡凡刚教授认为，基于跨时间、开放、免费的网络虚拟环境，社区成员(主要是教师和学生)可以自由选择。以下同)进行专项培训、互动合作、资源共享。从而相互影响、相互促进，最终形成具有共同社区文化心理的社会关系生态社区。由此可见，虚拟学习社区与现实生活社区相似，既能实现师生间的充分交流，又能实现资源共享。

2.2师范生实践虚拟学习社区的构建结合虚拟学习社区的功能，笔者构建了师范生实践虚拟学习社区如图1)并进行了实践研究。虚拟学习社区由实习综合交流平台、实习资源共享平台和实践教学网络组成，其中实习综合交流平台由BBS、Blog、QQ和Email集成，旨在满足不同特点的学生。实践资源共享平台主要提供电子课件(PPT、Word)和教学视频，视频具有微课视频的特点。实践教学网络主要为实践发展提供机制运行保障，并向实践教师和学生发布相关通知和教学信息。在这个虚拟学习社区中，观众是实习学生、实习指导团队和计算机教师。

2.3虚拟学习社区支持的虚拟学习社区与现实生活社区相似，既能实现师生间的充分交流，又能实现资源共享：既注重知识转移和分享，又注重学生个体，注重他们的情感、心理和思想因素。所以……创建师范生实习虚拟学习社区已成为高校解决学生管理、提高教学实习质量的有效途径。

(1)有利于师生之间的有效沟通。虚拟学习社区整合了不同特征的社交平台，能够适应不同学习特征的学生。同时，打破了学生只能通过移动通信进行交流的瓶颈，形成了一个节约高效的网络交流空间。它不仅实现了教师和学生的共同学习和集体指导，而且使教师能够对对某一学生进行个别指导。(2)有利于学生的学习。实践是一个学习过程，也是一门综合课程。实践指导平台的建设不仅为学生提供了合作学习和合作学习的情境，也为学生提供了共享优质教学资源的平台。

(3)有助于师范院校选择对的指导模式。综合交流平台中基于各子平台的实习指导模式始终以学生为中心，以学生的学习为导向，为师范院校的实习提供了多样化的指导模式。(4)有利于教育实习信息化的实现。教育实习信息化最明显的表现是师生之间的联系是基于移动通信的，但高成本是制约其在实践中推广的主要问题；此外，现代农村远程教育项目的实施和当地对教育的支持，使现有的教育教学环境基本满足了利用网络实现学校、教师和学生之间学习和交流的需要。因此，在现有的教育环境下，实现实践教育的网络指导、交流和管理是一种趋势，也是推进教育实践信息化的主要途径。

总之，师范生实习虚拟学习社区能够为学生提供丰富的学习资源和充足的实习指导，有效克服实习中因地理差异造成的教师指导不足、学习资源缺乏和师生交流不足的问题，否则将成为师范院校实现信息化实践教学的必然选择。