自主探究的本质(计算机教学中应注重培养学生的自主探究能力)

所谓“自主探究”，就是在教学中充分发挥学生的主体性，用“主动探究”代替“被动接受”，以自主学习、探究学习、合作学习等多种方式让学生参与学习。教师应该给学生留下更多的思考空间和实践机会，鼓励学生合作学习，培养学生的自我探究能力，成为课堂规划者。那么，在计算机教学实践中如何培养学生的自主探究能力呢？

1.创设情境激发学生探究欲望心理学认为，学习兴趣是学生探究某些事物或从事某种活动的认知倾向，具有强烈的情感色彩，是人们认知需求的情感表达，是学习动机中最现实、最经济、最积极的因素。孔子说：“知者不如善者，乐者不如乐者”，生动地说明了对学生学习兴趣的重要影响。为了激发学生的兴趣，增强他们的学习主动性，教师应该善于创设情境。问题情境在情感上很有吸引力，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。因此，在计算机教学中，我总是努力创设问题情境，调动学生学习新知识的积极性，在对，使学生产生获取新知识的迫切愿望，变被动的“要我学”为主动的、热情的“我要学”，让学生在学习过程中自觉主动地动脑，从而发挥创新思维。有很多方法可以创造情境，比如一首歌、一幅画、一个动画、一条新闻等等。这可以引起兴趣。

例如，当我教“PowerPoint”时，我首先让学生欣赏一些从全国中小学计算机制作的优秀作品中挑选出来的电子报刊。精美的版型设计和强烈的视觉冲击激发了学生强烈的学习兴趣，顿时激发了学生的学习热情。在学生心中，他们立即有了探索新知识的愿望。"报纸和期刊上怎么会有声音呢？""为什么里面的角色会移动？""为什么文本颜色会改变？".这些都为后面的研究奠定了良好的心理学基础。二、明确目标，培养学生自主学习能力

在学习新的内容之前，教师应该引导学生对对，所学的知识进行梳理，明确学习的目的。有了明确的目标，就有了自学的方向，也就减少了盲目操作的机会。制定的教学任务应围绕课堂教学内容和学生的实际水平来确定，并与学生一起分析。学生自己可以在网上浏览和理解。学生也可以分组合作，与合作伙伴讨论，并派代表去分享成就。例如，在《使演示文稿声像并茂》教学中，我首先让学生欣赏课前精心准备的视听演示，然后让学生一起分析在工作中使用了哪些知识，哪些是我们可以解决的，哪些是这门课要解决的问题，然后和学生一起分析任务，让他们明确重点难点。然后让学生仔细阅读准备好的在线教材，任务是“如何插入声音”、“如何匹配电影剪辑”和“如何使幻灯片移动”。这时，几乎不需要老师讲课，学生很快就能独立完成一项丰富的、能动的音像作品，培养了学生的自主学习能力。第三，注重实践，培养学生的探究能力

教育部发布了一份文件，强调《计算机》应该是中小学知识与技能相结合的基本工具课程。为了让学生真正掌握计算机技术，成为他们在信息社会中获取、分析、处理、利用和评价信息的最有力的工具，学生有必要做更多的动手和实际操作。自主学习过程的特点是先学后教，边学边学。由于计算机科学的特殊性，教师在教学过程中不可能也没有必要一一讲解对的所有知识点。有些内容可以简单的教，然后让学生练习，让学生在实践中体验和掌握。有些内容可以以“任务”的形式分配给学生，让学生通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主探索和学习，充分信任学生的能力。第四，加强引导，培养学生的团结精神

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流和共同发展，促进师生相互学习。在学习Word时，在讲授完基础知识后，为了评价学生的掌握程度，我布置了一个制作电子报刊的任务，这个任务涉及到大量的知识和对同一问题的各种解决方案。因此，在教学中，我把全班分成几个小组，每个小组成员推荐一个组长，然后要求每个小组成员一起完成一个主题的电子报纸设计。安排之后，每个小组立即采取行动。他们有明确的分工，如咨询和收集数据，写文字，设计板面，同时，他们充分发挥集体智慧和作用。在制作过程中，很多学生就某个问题展开了激烈的争论，但是有些学生问我是因为他们不能争论。我经常只拨一点点，学生们马上就明白了，达成了共识。两周后，每个小组被要求派一名代表展示小组的成果。他们设计的电子报刊非常漂亮，有自己的特色，充分体现了学生的个性特征。在完成任务的过程中，学生感受到了成功的喜悦，充分的动手实践，以及小组中学生的合作学习，这不仅让学生感受到了获取知识的喜悦和自豪，也深深体会到了集体智慧的力量。