本科教学改革方案(高校计算机本科教学改革中实训教学的研究与探索)

摘要：本文主要论述了在高校计算机本科教育中引入实践教学的一些思考和探索，探讨了对实践教学解决当前高校毕业生与企业需求不相适应的积极因素，阐述了实践教学的必要性。摘要：本文重点介绍了计算机本科阶段实训教学的模式及应注意的几个关键问题，并给出了一些可行的实施方案。

:培训教学；教学方法；课程设置；检查方法

目前，实践训练在许多地方和高校进行了实践和探索，并取得了一些成绩。当前对高等教育改革提供了一个很好的思路。按照上下联动的模式，整合政府、跨国公司、高校和企业的资源，建立了以企业需求为核心，以订单式培训为特色，集政府、生产、学习、研究和使用为一体的软件人才培养体系。据悉，首批参加培训的学员100%与用人单位达成了就业意向，为中国，软件企业提供了大量的实用人才，在一定程度上部分解决了大学毕业生与计算机企业人才需求之间的矛盾。在参与企业实训的过程中，笔者对对，的实训教学做了一些研究和探索，认为如果将实训引入我校计算机专业本科教学，形成正规的实训教学模式，必将对我国目前对高校的教学改革起到积极的作用

从计算机的发展来看，计算机及其应用正以极快的速度向网络化、多功能和产业化方向发展。然而，由于教学指导思想、教学模式和教学方法等多种原因，我校计算机专业与计算机技术的发展和行业需求脱节。培养目标宽泛，不适应社会需要。培养具有引领软件产业能力的高层次、多层次、复合型高级软件开发与管理人才是高校计算机本科专业的培养目标。从这个目标可以看出，培养目标过于宽泛，专业定位不明确，导致学生的计算机学习过于宽泛，使学生没有足够的时间突出自己的专业，强化自己的技能。企业所需的很多软件开发语言也已经学会了，但是很多学生只知道并熟悉它们，这还没有成为学生选择工作的筹码。这是对对高校企业培养的学生的总体评价：“学生不满足需求，最多是半成品”。市场需要什么样的毕业生，学校没有具体详细的职位，培养出来的学生也不会被市场接受。学生就业难是不可避免的现象。课程内容陈旧，实用性差。“应试教育，重理论”是目前计算机专业教育的弊端。

目前，大学里的大多数计算机课程都是理论性的，而不是基于案例的。大多数完成了一门课程的学生只掌握了“理解”的水平，并且缺乏大量的项目实践来使转化理论成为他们自己计算机技能的关键一步。当学生申请工作时，其他人会问，“你会做什么？”他只能回答“我学了什么”。学校制定的教学计划仍然强调理论教学，过分注重从计算机的整体结构体系上培养学生的计算机基础。结果，学生的理论和专业基础知识有了一定程度的提高，但学生实践能力的培养却丧失了，很少开设实践课程，少数实践课程变成了技术课程，缺乏足够的实践训练。受过训练的学生与社会的需求脱节，很少有学生能真正写出可以小规模使用的程序。教师的教学方法单一，理论教学方法单一僵化，不能调动学生的积极性，教学效果差。这是目前高校计算机专业普遍存在的现象。计算机课程具有可操作性强的特点，但在教学过程中我们仍然使用传统的“填鸭式”教学方法。从学生的日常学习调查中我们可以了解到，虽然大部分学生都能很好的完成教材中的各种例题和练习，比如在程序设计中，大部分学生都是在电脑上运行书本中的程序作业，这是单调的，学生处于被动的学习状态，所以他们无法对对的课程内容有深入的了解

由于没有结合具体项目的需要，他不知道“学习这些知识有什么用”，这使他们觉得自己“什么也没学到”。因此，传统教育在高校计算机本科教学中存在诸多弊端，改革势在必行。实训教学的引入将在一定程度上改变现状：实训教学以社会的实际需求为基础，目标单一明确。目前，最流行的计算机硬件、软件和网络技术是实训教学的主要内容。在毕业后找工作的压力下，学生的学习态度和积极性会大大提高。