美术创新能力的培养(怎样用美术来培养幼儿的创新能力)

随着社会的快速发展，教育正在进行不断的改革。许多学校和家长已经开始重视孩子的综合能力，即全面发展的能力。许多孩子的父母希望他们的孩子从小就能受到文化的影响，所以许多幼儿园根据父母的要求提供艺术课程。我希望培养孩子的创新能力，但是传统的模式很难提高孩子的创新能力，所以需要美术教师挖掘孩子的潜力，对来培养他们。

关键词：艺术教育与教学；幼儿；创新能力；对儿童美术课创新能力的培养不仅符合社会发展的需要，也符合儿童全面发展的需要。这也是发展儿童智力的关键。因此，本文从艺术教育教学中培养儿童创新能力的意义入手，提出了艺术教育教学中培养儿童创新能力的三种途径。希望本文的分析能对对从事儿童艺术教育教学的人员有所借鉴和帮助

一，在艺术教育教学中培养儿童创新能力的意义(1)它符合社会发展的需要

随着当前经济社会的快速发展，对各行业对人才创新能力提出了越来越高的要求。人才是社会进步和发展的重要保证。培养优秀人才对于中国经济和社会的更好发展具有重要意义。科学研究证明，幼儿期是培养创新能力的最佳时期。儿童早期不受约束，富有想象力。因此，幼儿教师必须抓住儿童的这一关键时期，通过观察每个儿童的不同特点来培养他们在对的创新能力，并通过各种形式的艺术创作来促进儿童的想象力和创造力，从而更好地满足当今社会对人才的高标准。(二)符合儿童全面发展的需要

儿童在童年早期，虽然他们的年龄相对较小，他们的认知能力非常有限，但他们蕴藏着巨大的能量。在儿童艺术教育教学中加大对对儿童创新能力的培养，可以有效激发他们丰富的内心情感，进而为儿童的健康发展提供有力保障。长期的科学研究和教育实践证明，儿童的创新能力会随着年龄的增长而逐渐下降。因此，从儿童的长远发展方向来看，对儿童创新能力的培养非常重要和关键，对儿童未来的全面发展具有重要意义。二、艺术教育教学中培养儿童创新能力的途径

(一)幼儿直观形象课堂情境的创设在直观形象思维和行动思维两个方面都比其他阶段的儿童有很大的优势。因此，根据对，幼儿的特点，幼儿园教师在对，教美术课时，可以通过视觉演示进行相关的教学工作，让幼儿真正享受教学，享受学习。在美术教学过程中，教师可以利用多媒体作为辅助教学手段，为学生再现与教学内容相关的教学情境，并通过图片、视频、音频等多种形式引导儿童快速进入进入教学情境，让儿童在给定情境中集中思考，创新思维。例如，在对《叶子花》教学时，老师可以邀请孩子们收集各种形状的树叶或包含树叶的图片，并在课堂上举办一个小的树叶展览。孩子们会被好奇心所驱使，而对会对树叶产生极大的兴趣。这时，幼儿教师应该抓住这个机会，让孩子自己动手，画叶子和设计花瓣，鼓励他们设计不同于其他孩子的花瓣。这种鼓励和引导的方式可以有效地培养孩子的创造力和创新能力。

(二)增加课堂实践活动艺术教师在为对，儿童进行日常艺术教学活动的过程中，应能根据对儿童的特点和教学实践尝试多种创造性的教学方法，从而有效提高儿童的艺术创新意识。艺术知识可以有效地融入儿童的实践活动中，让儿童在实践活动中学习艺术。例如，在对《颜色多多》的课堂教学中，设置了用小树叶寻找家的课堂练习游戏。老师：“孩子们，小动物们已经排队玩游戏了。他们玩得很开心。现在让我们玩游戏。”老师把各种颜色的树叶撒在地上，让孩子们捡起树叶，并根据他们手中树叶的颜色，把他们进入到与他们手中树叶颜色相同的圆圈里。教师可以根据孩子对对的兴趣来玩这个游戏两到三次，这样，锻炼后的孩子可以正确识别物体的颜色，而不会被物体的外观特征所干扰，从而提高他们的创新能力。

(3)丰富教育教学形式从当前教育教学的实际情况来看，对传统的儿童教育教学模式已不能满足当今儿童的教育需求。因此，作为一名儿童艺术教育家，我们应该能够根据时代的特点，丰富和优化对的教育教学形式。过去，在一门课程开始时，儿童艺术老师会直接教孩子们绘画知识。这种生硬的方式具有微弱的替代感，不仅不利于他们的下一步学习，也不利于对的发展和创新能力。因此，儿童美术教师可以创新课前导入的方式，进一步对对儿童进行启发式教育，比如在对《装饰手帕》教学时，教师可以通过阅读儿歌来引导儿童对绘画的兴趣。“小手帕，真漂亮，每天把它放在你的口袋里，擦你的鼻子，擦你的嘴，手帕手帕我爱你。”同时，给孩子们看一块小手帕：“孩子们，你们觉得这块手帕好看吗？”今天，老师将和大家一起设计手帕上的图案，好吗？“这样可以有效地激发孩子对绘画的兴趣，提高他们的创新能力。

(4)接近幼儿期儿童真实生活的儿童往往感觉非常新鲜，愿意观看和参与。因此，儿童美术教师可以考虑对儿童的这一特点，在美术课中选择一些有趣的内容，并以命题作文的形式教给他们。这不仅能最大限度地调动孩子在美术课上的积极性和主动性，还能开阔他们的思维，激发他们的创造力和想象力。在这个过程中，教师需要充分了解对，儿童的生活，选择与他们生活密切相关的内容，并给它一定的情节，让儿童能够从多个角度思考。例如，一个更细心的老师会发现，在对的某个阶段，孩子们对地上的蚂蚁特别感兴趣。当它们穿过走廊或进行户外活动时，它们会绕圈在那里寻找蚂蚁。这时，老师可以围绕蚂蚁这个主题开展绘画活动。呼唤蚂蚁，带着小雨伞的蚂蚁，坐在汽车里的蚂蚁，呼唤蚂蚁，小孩子会用他们丰富的想象力去创造。这些奇特的儿童艺术屏风充分体现了他们的创造能力。

(5)对儿童作品的科学评价每个儿童的作品都是由儿童努力创造的。因此，教师在对待对，儿童创作的这些作品时，应该能够采取积极的态度，采用科学的评价方法，让儿童在评价中感受到成功的喜悦，从而增强他们的创新意识，激发他们再次创作的欲望。例如，在对《长颈鹿》的课堂教学中，孩子们想象着用对长颈鹿的颜色来填充，它们是红色、绿色、蓝色、紫色、黄色和黑色。各种颜色与真正的长颈鹿完全不同。此时，老师不能仅仅通过现实中长颈鹿的颜色来直接纠正对填充了其他颜色。老师能做到这一点。“同学们，每个人都发挥了充分的想象力，这特别好。孩子们，你们去过动物园，见过真正的长颈鹿吗？谁能告诉老师你看到的长颈鹿是什么颜色的？”这样，对的孩子就能得到正确的引导。

第三，结论因此，幼儿园教师不仅要顺利开展自己的工作，还要根据孩子的年龄选择适合他们的课程，不断制定学习计划，根据教学情况为孩子设置不同的课堂情境，增加课堂时间环节。教学模式应该丰富多彩，选择贴近儿童生活的东西，以便更好地培养他们的绘画水平，锻炼他们的创新能力和意识。因此，幼儿园老师不太好。