童画美术教育机构好吗(美术教育国内外研究概况)

第一节外国研究概述

“由于研究起点不同，美， 欧，的美教育形成了不同的教育理论，其中主要有两种教育理论。一派以英国，教育家里德，和美，教育家罗恩菲德，的理论为代表，强调美艺术教育的工具性理论，主张通过美艺术创作活动促进人格的健康发展。另一派以美教育家艾斯纳和格里尔，的理论为代表，强调美技术的本质，通过严谨的美课程引导学生学习对美技术的知识和技能。[11]这两种影响了欧和美，的美艺术教育思想更注重美艺术的创作形式，在创作的讨论和评论中仍存在一些分歧。英国的教育家认为美的创立是培养学生的中心，美的教育家强调美不应该简单地、过分地被推到最高位置，美研究和美研究应该同时进行。

二，国外课程研究

美艺术教育理论的应用体现在美艺术教育的课程设置中。在相关美艺术理论的指导下，国外对美教育课程的研究也有明显的表现，与对：相比，我们注重在其他课程中渗透美教育的内容，美教育设计的范围和分布极其广泛，在一定程度上融合了社会美教育、家庭美教育和学校美教育，起到了很好的作用。

国外美教育课程研究主要有以下几个例子：1 .美的美教育

在美民族学校的课程中，艺术现在已经占据了一定的位置，并且越来越受到重视。

为了将分散和多样化的课程标准向集中和统一的课程标准发展，美国家艺术教育协会联合会编制了《国家艺术教育标准》。“它体现了三个基本要求：1 .具有国际竞争力；2.它反映了教育科学理论的最高水平。3.其制定有广泛的基础和公开的程序。[2]美州美教育的优势是：

美的对教育就像学校里的所有学生一样。美美艺术教育专家认为，美对艺术教育像所有学生一样，不应该根据学生的家庭状况和智商来接受。他是一两个优秀的学生，不是有艺术造诣和特长的个别学生，而是全体学生。

美艺术教育的目的不是培养许多艺术家或期望学生获得各种艺术奖项，而是在教学过程中注重学生能力和精神情感的提高，从而达到释放学生心理想象、宣泄情感的目的。

在关注课堂美艺术教育的同时，欧人非常重视社会美艺术教育，从社会角度培养学者的兴趣和爱好。学生在老师和家长的带领下或自发组织参观艺术展览和艺术博物馆，在美的海洋中徜徉，充分感受艺术的魅力。

在这些国家中，欧， 英国， 德国和其他发达国家是显而易见的。以下是对这些不同国家的简要介绍：对

英国： 美艺术教育概况由对，界定的《英国国家美艺术设计新课程标准》认为，美艺术设计能够激发学生的创造力和想象力。它提供视觉、触觉和感官体验，是理解和反映世界的独特方式。[3]学生使用美，的基础知识，如：素描、色彩、使用各种形式、不同的构图和纹理，加上不断变化的表现方法来讲述他们所看到和知道的。经过一系列的美技巧和设计活动，他们能够对对，笔下的对做出客观、全面的判断，并积极面对现实生活中对不同的复杂意识形态和环境。

观众通过不同的作者在不同的美作品中寻找和理解不同的思想和意识形态，了解不同时代、不同背景、不同地域的文化特征及其功能。通过对对视觉艺术的欣赏和反思，学生可以丰富自己的文化遗产，拓展自己的社会知识。

德国： 美教育概况”是一个联邦制国家，各州在文化和教育方面有很大的主动性，但没有违反联邦基本法。因此，联邦政府没有设立一个专门的教育部门，各州设立了文化和教育部，由其自行管理。制定大纲的过程通常由5至8人组成的委员会组成。制定大纲需要半年时间，全部由具有丰富教学经验的教师具体制定，经由州文化教育部审核后才能正式实施[4]。在教育改革的大环境下，培养和激发学生的创新精神和意识，加强实践能力的培养，是美艺术教育的中心。在轻松愉快的环境中，学生心情愉快，自然对学习有兴趣。此外，德国中小学美教师灵活的教学方法使他们的教育过程事半功倍。更重要的是，德国老师特别尊重和重视对、美，对学生作品的分析，以及他们从作品中引申出来的对社会和对事物的看法，从而激发他们的自我分析能力和创造精神。鼓励人们掌握美，的语言特色，充分发挥他们的聪明才智，把握美作品的精髓。

因此，德国的美教育取得了长足的进步和发展。

3.日本的个性化美教育

”长期以来，欧和美美的教育工具论和本质论思想对对和日本美的教育产生了很大影响。美教育的最终目标，即通过美教育实现完美人格的目标，得到了一致认可。[5]在日本，从教学计划的形成到教学实施的过程贯穿着诊断性评价、形成性评价和整体性评价。在美外科的绩效评价中，比较法、选择法、对根据表、描述评价量表等方法一般都采用，问卷调查法和访谈法一般都采用在评价中欣赏。日本的教学体系将日本对美教育的评价表达得淋漓尽致

经济基础决定上层建筑，日本国民经济的快速发展带来了教育理念的快速进步。日本倡导个性化的美教育，关注个体之间的差异。学校教育应注重学生之间的差异，避免通俗化和一贯性，独特个性的形成应从差异化的学校训练入手。

教师应该在课堂上关注学生的个性发展，让不同个性的学生在同一个课堂上感受不同、体验不同、理解不同、发现不同，让学生创作的作品展现出自己独特的个性。事实上，这种教育理念与中国古代教育家孔子，所倡导的是一脉相承的。

第二部分是国内相关研究的概况

一，美教育研究的特点

1、研究热点

受多元文化主义和信息社会的影响，中国美艺术研究的热点与国外基本一致，包括美艺术教育的价值、美艺术教育的目的、美艺术教育的趋势、美教学方法的改进和美教育课程在学校的发展。美学者为美的学校教育投入了更多的精力和努力。近20年来，专家们一直关注美在整个国民教育体系中的作用和价值，讨论了美教育在学校中的目的、美教育在学校中的社会作用以及美教育在学校中的新课程改革。同时，美艺术课程与其他学科的关系、中外美艺术教育思想的比较、美艺术教育在素质教育中的作用等相关研究也开始向深度和广度发展，并取得了更多的成果。