家长怎么做好幼小衔接工作(做好幼小衔接工作“三法”)

1.教师要有正确的思想认识，有共同的教育目标，首先要做好联系青年教师的工作。首先，两位青年教师都应该回到教育的原点，形成共识。通过双方的共同努力，青年凝聚力应被视为儿童可持续发展的一种手段；其次，青年教师应该清楚地认识到，青年交往不是幼儿园教师能够单独完成的事情，也不是小学教师需要完成的任务。幼儿园和小学教师要有互相学习、互相支持、互相合作的思想；第三，青年与青年之间的联系应该与教师的发展紧密联系起来，通过教师的可持续发展来促进早期学龄儿童的可持续发展。2.青年衔接教师应站在最前沿，了解不同教育形式在两个阶段的准确定位、儿童的思想动态和相应的知识结构。因此，幼儿教师应该走进小学校园和小学课堂，深入了解初中生的学习和生活，组织初中教师在幼儿园课堂上进行学习和实践，掌握孩子的思想、生活和学习，并定期开展一些交流合作活动和相关培训，以促进教师的第一联系和发展。

第二，积极探索，求同存异，做好幼儿早期沟通工作。幼儿园和小学最大的区别在于是否有系统的学习。幼儿园的学习主要是通过游戏渗透的，而小学的学习是一个系统的学习过程。因此，小学教师可以在开始上课时安排角色游戏。例如，与学龄前儿童玩“老师和学生”的游戏，可以帮助学龄前儿童在充当“老师”的过程中体验学校氛围，消除紧张情绪，理解规则的必要性，引导他们学会遵守规则，帮助学龄前儿童做好心理准备。

2.培养兴趣，帮助幼儿完成学习模式的衔接。随着经验的积累和知识的渗透，幼儿期和学龄前期的儿童更容易获得知识，而正是对学习知识的兴趣能够引导学龄前期的儿童学习。因此，要解决幼儿的衔接问题，就应该摆脱只注重知识传授和智力提高的束缚，通过多种方式培养幼儿在对早期学习的兴趣，不断更新他们的知识。此外，教师应创造一个丰富而有创意的环境，培养儿童在学龄初期到对学习的兴趣和愿望。例如，在儿童进入小学的早期，有意识地放慢教学进度，适当调整教学内容和方法，增加唱歌、游戏等活动，用具体的图像和有趣的内容激发他们的学习兴趣；适当控制家庭作业的数量，灵活安排课程时间，以及对学生的渐进要求等。将轻松帮助学龄前儿童完成学习模式的连接。3.培养各种良好的习惯，帮助学龄早期的孩子完成年轻和年轻之间的最后联系。(1)养成课前准备的好习惯。老师应该从细微之处开始，在上课前告诉学龄前的孩子，把课堂上使用的书、笔记本和笔放好，在去厕所或做其他事情之前把它们整理好。(2)养成正确的坐姿和书写姿势。在开始上课时，老师应该告诉学龄前的孩子正确的坐姿和写字姿势，并对他们进行训练。在教学过程中，应该始终提醒学龄前儿童正确的坐姿应该是：上身坐直，保持头直，看前面，双手随意放在身体两侧，双腿平放，站直。(3)养成良好的阅读习惯。教师应教育幼儿在阅读时做到“三个方面”:看、说、想，即读、看、想。(4)养成良好的生活和卫生习惯。一年级学生在幼儿园已经具备了基本的生活常识和一定的卫生习惯，低年级教师除了要有对习惯外，还应该把这些任务做得更细致、更全面。例如，学生在打包书包时，要求把大书放在下面，把小书放在上面；学生需要知道铅笔是从长到短排列的，橡皮和尺子放在盒子的第二层，等等。

第三，巧借外力，争取家长配合，凝聚青少年是学校(幼儿园)教师、孩子、家长等的事。一起参与。只有这三个方面形成合力，才能做好。因此，幼儿园应利用各种宣传渠道，如家长会、家访、家长学校、家长联系窗口、家长开放日、教育知识讲座等。广泛宣传幼儿身心发展的特点和幼儿教育的正确内涵，争取家长的理解、支持和参与，为孩子上小学搭建桥梁。小学伊始，低年级教师也应主动邀请家长，或采取家访的形式，向家长汇报学生的表现，让家长了解孩子在学校的学习和生活信息。

总之，家长和教师应耐心引导，结合自身实际，遵循儿童发展规律，开展实地调研；同时，我们应该借鉴同行在解决这一问题上在国内外积累的经验和教训，从而建立一个适合于解决我们自身问题的衔接方案。