幼儿园环境开放性原则体现(开放性游戏环境与幼儿创新意识的培养分析)

一个人一生的发展是一个不可分割的整体，一个人的身心发展是有阶段的。根据对不同阶段的不同特点，需要不同的教育手段。考虑到人们心理和生理的发展，幼儿期大致是指3 ~ 6岁的年龄阶段，这是人们学习的黄金时期。因此，为了培养有创造力的人，我们必须从幼儿开始，这就对幼儿教育提出了越来越严格的要求。

首先，创造一个开放的游戏环境在幼儿时期，人们主要通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和运动来认识世界。其中，视觉和听觉的发展最为突出，听觉的发展先于视觉的发展。由于儿童的这一特点，我们更经常选择让儿童以游戏的形式了解事物。同时，游戏也是幼儿教育最基本的活动形式，游戏活动也为孩子们提供了展示创新思维和实践能力的场所。因此，我们应该特别注意游戏环境和游戏内容的创造。

1.空间装饰的开放性。不难发现，当老师安排孩子的活动时，他们会不自觉地按照自己固定的思维方式划分每个活动场所。在我们看来，这个规划区域组织得很好，但是在儿童心里，会有一种心态，这种心态一旦产生就不容易改变，也很难培养创新意识。因此，我们应该鼓励孩子们利用所有可用的空间，无论是室内还是室外，操场还是过道。只要设置了安全保护措施，就允许儿童活动，并鼓励儿童根据自己的游戏内容或爱好选择游戏场地和安排游戏场景。一方面，他们培养自己的创新意识，另一方面，他们提高自己的实践能力。

2.时间表的开放性通常，幼儿园也有固定的作息时间。例如，一些老师让他们的孩子玩游戏，但是游戏还没有结束，但是时间到了，所以老师匆忙结束了游戏，这打断了孩子们的兴趣。因为他们没有通过玩游戏得到任何东西，当在家的父母问他们在幼儿园得到了什么时，他们只能保持沉默。由此不难发现，足够的时间是儿童独立玩耍和培养创新意识的前提和必要条件。只有当孩子们有足够的时间时，他们才能在玩游戏的过程中不断地发现新的东西，并通过自己的方法来认识事物，以满足他们的好奇心。

因此，老师可以改变游戏时间，让孩子们可以把除了吃饭睡觉以外的所有时间都用来玩游戏，他们一定会在游戏中不断创新。3.游戏材料的开放性

游戏活动的开展离不开游戏材料的提供，开放、独立的游戏活动中的游戏材料应由儿童自由选择，这种选择应充分体现他们的意愿。过去，老师们习惯于给不同的游戏分配不同的游戏材料，形成了一种吃什么饭、用什么餐具的模式，从而失去了创造力。例如，“玩房子”需要一些模拟餐具，而像铃鼓这样的乐器被用来表演节目。如果你想去操场，你会给你的孩子分发球类运动器材。虽然这对孩子来说很方便，但教师的这种做法再次在一定程度上阻碍了孩子创新意识的发展。在他们看来，每一个游戏只能有一个游戏素材，随着时间的推移，他们会失去对游戏的新鲜感和好奇心。事实上，游戏材料的开放性并不意味着游戏材料的无序。老师只需要将游戏材料分类到不同的盒子里，并告诉孩子们每次玩游戏时根据自己的需要取放各种材料。例如，模拟餐具也可以用作运动器材，乐器也可以用作“游戏室”。这样，既节省了放置游戏资料的空间，又体现了打开游戏资料的目的，从一定程度上达到了培养其创新意识的目的。

第二，培养孩子的开放心理开放游戏应该培养孩子的开放心理，这主要意味着孩子与老师和同龄人的人际关系应该在游戏中开放。在中国，的传统教育模式中，孩子们从小就被要求听长辈的话，这种教育限制了孩子们的人际交往。在对，当他们遇到老人或陌生人时，他们经常感到害怕。这种教育方式并没有因为时代的进步而消失，当然也不能完全否认。我们想在这里培养孩子的开放心理，这就要求教师以一颗童心与每个孩子交流，以平等的态度与孩子交流，尊重孩子的个性特征。让孩子感到轻松、自由、和谐、快乐，从而与老师建立良好的关系。

另外，在游戏中，让他们独立选择场地、时间、伙伴和游戏资料，让他们自己计划和安排一切，这样他们就可以成为游戏的主人。结论：

童年是人生发展中不可忽视的黄金时期。在这一时期，创新意识的培养不容忽视。因此，我们必须紧紧抓住这一时期，在科学教育理论和理念的指导下，开展各种创新活动，打破旧的规章制度，努力探索新的教育方法。