多媒体的运用对语文课堂作用(数学课堂教学中多媒体的运用浅议)
为了解决这个问题，对可以用几何画板展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点所包围的四边形的形状也在改变，并引导学生探索原来四边形的哪些元素决定了中点四边形的形状。老师让学生用“几何画板”自己“做”，完成意义建构，探索直线与圆的位置关系。
信息技术与激发学生求知欲的结合。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力。中学生的生活经历是有限的。与对，相比，生活经历相对贫乏。课堂知识和现实生活之间有一定的差距。学生们经常感到无聊。然而，如果我们能够熟练地运用现代信息技术再现数学教学中的生活场景，找到与我们在现实生活中所学相匹配的“原型”，如果学生能够从熟悉的生活情境中学习、探索、发现和理解数学，他们将会得到一种愉快的心情而不是无聊。教师应及时将这种兴趣导入教学内容，教学效果会更好。例如，在数学教材第一卷《丰富的图形世界》节，我在新课中引入了几组关于建筑的图片，这不仅让学生对对，的几个三维图形有了更直观的了解，也培养了学生的审美意识，从而极大地激发了学生的求知欲。
为学生创设丰富的教学情境，增加问题，巧妙设置悬念，激发学生求知的欲望，激发学生的学习热情，让学生通过被动地接受知识，主动地参与教学过程，如转化(1):“把四边形的四条边的中点按顺序连接起来，问能得到什么样的四边形？”为了解决这个问题，对可以用几何画板展示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而中点所包围的四边形的形状也在改变，并引导学生探索原来四边形的哪些元素决定了中点四边形的形状。这样，可以给学生留下更多的思考时间和空间，让他们在现有知识的基础上发现新问题，提出新问题，很好地解决新问题，更大程度上激发学生的求知欲。二、信息技术与教学的结合重点和难点
数学的特点是逻辑性强，对抽象思维要求高，尤其是动态过程问题和复杂计算问题。由于传统的教学方法主要是静态的，在课堂上很难在黑板上展示如此复杂的场景，更不用说借助场景进行分析了。正是因为抽象的场景无法直观有效地展示和分析，进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为长期以来教学中的一大难题。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在这方面具有独特的优势。它可以将这些复杂的问题转化为直观、生动、感性的场景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。在课堂教学中，通过学生、教师和媒体的互动，建构主义教学设计可以内化为学生自己的知识，从而解决教学困难。“几何画板”是数学教师最喜欢的教学软件，它操作简单、功能丰富、充满活力，能够满足数学教学中抽象转化为直观形象的要求。在教学实践中，通过信息技术课程的辅助教学，在学生初步掌握“几何画板”功能的基础上，进行数学实验研究，学生对知识的自我建构可以有效突破平面几何在数学教学中的难点。以《直线和圆的位置关系》班为例，教师设计了许多实验，利用网络教室和校园网的操作平台，将具体的数学问题与“几何画板”有趣的数学实验相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。老师让学生用“几何画板”自己“做”，完成意义建构，探索直线与圆的位置关系。例如，在《圆幂定理》的教学中，教师可以用“几何画板”(Geometry Sketchpad)或Authorware来演示这四个命题与动画的联系，从点的运动到线的运动，这样学生就可以观察到它们之间的内在联系，即在同一线段上由交点划分的两条线段的长积是一个固定值，这样这四个命题就可以统一成一个命题形式，这样学生就可以加深对对定理的理解、理解和应用。
第三，信息技术与创新研究相结合培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力方面具有独特性。在课题研究中，数学教学中开设数学建模选修课，在中学生中开展数学建模研究。通过开设数学建模选修课，借助网络工具，促进数学与生活的联系，使学生能用数学的眼光看待周围的世界，从现实生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合解决问题，运用信息技术，解决设计方案、市场调查、数据获取、信息处理等过程中的问题。
数学教学中培养学生创新精神的有效途径之一是再现数学知识的发现过程，让学生在已有知识的基础上猜测结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。例如，在《三角形内角和》的教学中，你可以先用“几何画板”画出任意一个ABC，再测量每个内角的度数，求出它们的和；学生发现它们的和是180，然后要求学生拖动任意一个顶点来改变ABC的形状或位置。学生们发现，虽然每个内角的大小都变了，但它们的总和仍然是180，并比较数据找出规律。所以学生可以猜测任何三角形的内角之和是180度。最后，引导学生使用他们现有的知识来证明他们的猜测是否正确。同样，“几何画板”用于在三角形的两个内角和另一个内角之间形成一个直角。通过演示，重新展示了发现和证明定理的过程，从而逐步培养学生的创新意识和创新精神。结论
综上所述，作为一种工具，信息技术与学科教学的结合是课堂教学模式改革的发展方向，未来课堂教学方法的发展趋势将从目前的“教学导向”转变为“教学辅助”，学生利用各种信息技术手段获取知识和能力。信息技术与学科教学的结合是指在信息技术环境下广义的教学行为。其实质和内涵是在先进的教育教学理论指导下，通过教育环境、教学内容和学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习的情感激励工具和学生学习的认知工具。改变教师、教材和教学媒体在传统教学中的角色以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，推动传统教育思想、教学结构、教育模式乃至教育组织形式的全面改革，实现全新的学习和教学方法，极大地提高教育教学效率，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，适应信息时代知识经济的要求。
黑曼巴 