初中数学分层教学的策略与方法探讨(谈初中数学教学策略的研究)

数学是一门相对抽象的理论学科。教师习惯于循序渐进的教学顺序，首先介绍数学知识的框架，然后详细讲解知识点。满堂教学难以将知识点抛给学生，使学生感到枯燥，难以理解数学，逐渐失去学习兴趣，削弱了探究的积极性，产生厌学情绪。特别是第三年，为了顺利进入重点高中，学生们沉浸在试题的学习中，通过做大量的模拟试题来提高自己。他们对数学的兴趣已经偏向一边，他们认为分数是最后的决定因素。爱因斯坦说过兴趣是学习的老师。教师应该从学生学习的角度考虑教学，多想想自己的教学内容、教学方法以及学生是否感兴趣。只有当学生感兴趣时，他们才能感受到学习的乐趣，积极探索，才会有明显的学习效果。因此，教师应该改变教学方法，丰富学生的学习形式，激发他们的学习兴趣。例如：利用课堂提问提高学生的注意力，促进他们对探究性思维的兴趣。问题可以帮助学生摆脱思维惯性，走出学习的死角，就像让学生看到光明，提升学习精神，进入新的思维过程。利用多媒体创设情境。多媒体课件图文并茂，可以在屏幕上展示抽象的数学符合、定理和证明的过程，降低学习难度，解决重点和难点问题，符合学生的感性思维，让学生毫无困难地产生学习兴趣。向学生讲述数学史、中国古代数学成就、数学家有趣的故事等。例如，在学习毕达哥拉斯定理时，让学生了解古人的智慧和他们在世界上的领先地位，提高学生对对数学的兴趣。

第二，建立良好的师生关系

教师是教学的组织者。教师的教学技能、教学态度、专业标准和丰富的知识都会以有形或无形的方式影响和教育学生。学生的学习效果、学习态度、兴趣和思维也直接影响教学效果。教师和学生相互交流，形成一个教学共同体。教师在教学时必须考虑这些条件。由于教学活动是双向的、多边的、复杂的活动，教师只有满足学生的学习需求，迎合学生的心理，才能发挥其教学作用。建立良好的师生关系是教学活动的基础。

传统的教学关系把教师和学生放在对，的正面，这是命令和服从的关系。老师的指示真的能说服学生吗？不，强制教育只能使学生产生逆反心理，对的教师充满敌意、怀疑、不信任和不尊重。这种师生关系相当遥远，师生不在教学共同体中，无法实现教学互动。从表面上看，学生是听话的学生，老师让他们学他们想学的东西，分配的学习任务按时完成。学生心中所想的是，对的教师对学习充满怨恨、应付和敷衍，学习是量的而不是质的。因此，我们必须重视师生之间的双向交流，建立良好的师生关系，扭转这种教学局面。

1.对教师主体地位和学生主体地位的正确定位

教师的主导作用不是支配学生的学习，向学生灌输知识，而是成为学生学习的组织者、合作者、帮助者和启蒙者，成为学生学习的引导者。调动和充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人，发挥主体作用。学生不再被动地接受知识，依赖教师和书本，而是学会学习，掌握学习方法和规则，在教师的学习方法指导下建构自己的知识。在探索思维的过程中，他们获得知识、能力和

古人说：“不懂就不懂。”。师生没有情感，没有共同的教学共鸣，没有尊重和关爱，领导者与主体之间难以实现紧密合作。孔子说：“吻他的老师，相信他的话。”学生“相信他们的方式”的前提是“亲吻他们的老师”。只有对先生有积极的情感，喜欢、尊敬和认可老师，学生才能愿意与老师交流，与老师的思想产生共鸣，融汇他们的情感，形成和谐的师生关系。相反，如果学生对，讨厌老师的拒绝，而老师对，则攻击学生的批评，师生关系就会恶化。师生间的对情感恶化了师生关系，不仅不能提高教师的教学成绩，也不利于学生的学习和健康发展。

我认为教师应该民主平等地对待对的每一个学生，尤其是那些在对，有学习困难的学生，不要放弃他们，给他们更多的关心，给他们课后辅导，给他们鼓励；老师应该用对学生的爱感染学生，成为他们的朋友，这样才能在课堂上认真，课后活泼。

第三，关注学生的学习过程

在课堂教学中，学生应作为认知主体参与数学活动，重组其内部认知结构，建构自己对对内容和意义的理解。提倡让学生做数学，让他们在教学前通过做和学来提高自己的能力，而不是看和听数学。我们应该更加关注过程和结果。因此，数学学习应该是“过程学习”。同时，教师要重视学生的学习，以免错错误的思维影响过程学习效果。

1.反死记硬背假预习

老师讲课前的练习和思考才是真正的预习。对大多数学生来说，对对对预习的理解仅限于把“教学计划”变成“学习计划”，记住几个概念、定理和几个例题的解法。通过预习，他们似乎已经掌握了这节课的知识。然而，他们已经失去了在课堂上研究问题的热情，在思考这些问题时也失去了他们的学科思维方法。更令人遗憾的是，他们没有充分参与解决问题的过程。

2.学生被要求不要在课堂上打开书本

学生通常思维迟钝，习惯于依赖书本。当学生看到定理的推导和例题的解答时，他们失去了思考的空间，不能体验解决问题的“过程学习”。例如，当老师讲解时，学生喜欢“跟着地图走”，拍老师讲课的照片和对，的书，只记住知识的结果，懒得思考，忽视知识形成的过程。课后，面对对时，他们不会灵活运用各种问题。另外，在做作业时，为了省事，直接抄例子的模式，不知道学生是否理解自己。

3.不建议在课堂上做笔记

我经常发现笔记越详细，数学问题就越糟糕。为什么在笔记中有答案，它们来自错？原因是学生在开始记忆时没有思考和理解。与其这样，不如停止记笔记，专注于你的大脑。这样，提高了课堂学习的效果，避免了课后重复学习。

总之，数学教学改革正在逐步积累，提高初中数学课堂教学的有效性不可能一蹴而就。但是，只要每位数学教师积极参与课堂教学改革，用自己的眼睛发现问题，用自己的思维分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，我相信数学课堂将充满生机和活力，数学课堂的教学效果将会大大提高。