阅读并不意味着只知道几个单词，还意味着知道单词之间相互组合的意义，从而完成人与书之间的交流。幼儿园的这种书香感染了每一位老师。作为一名教师，我从未停止过相信和孩子一起阅读。此外，听和读的魔力远不止这些。只要故事或情节是根据假设合理安排的，我一定会给予肯定。与此同时，孩子们回家后会讲述自己的创作，父母会帮忙录制。
[摘要]阅读对对儿童的成长非常重要，如何在课堂上开展阅读活动？首先，我们应该定义一个概念，什么是阅读？阅读并不意味着只知道几个单词，还意味着知道单词之间相互组合的意义，从而完成人与书之间的交流。毕业生论文网的编辑们把课堂阅读活动定位在四个层次上：听与读、复述、编辑和分享。以上四个层次，从浅到深、从被动到主动，是深而环环相扣的。[关键词]听和读；复述；对儿童的成长是全面的。在一个有着浓厚学术氛围的幼儿园里，老师会更有文化，孩子们会更有灵气。在老师的指导和家长的陪伴下，孩子会逐渐爱上阅读，成为书的朋友。幼儿园的这种书香感染了每一位老师。阅读经典书籍时，他们穿越时空，从文本中吸取大师的智慧和大师对的话。作为一名教师，我从未停止过相信和孩子一起阅读。我也深刻思考了如何在课堂上开展阅读活动。首先，我们应该定义一个概念，什么是阅读？打开《汉语词典》，上面写着：阅读书籍、报纸并理解它们的内容；在《中国大百科全书》中，它被注释如下：从书面材料中获取信息的过程。由此可见，阅读并不意味着只知道几个单词，还意味着知道单词之间相互组合的意义，从而完成人与书之间的交流。在这一点上，阅读的概念在心里，已经变得清晰，在简化之后，任何看似复杂的事情都将更容易实现。因此，我把课堂上的阅读活动定位在四个层次上，即听与读、复述、创造与编辑、分享。以上四个层次，从浅到深、从被动到主动，是深而环环相扣的。具体实施如下：第一，听和读这个练习很简单。每次我得到一本漂亮的图画书故事，我都不急着指给孩子们看，读单词，学句子；不要急着把它送给他们。相反，放上一首轻柔优美的音乐，让孩子们选择最舒服的姿势，然后我会谈到它。这时，我和我的孩子都会陶醉。此外，听和读的魔力远不止这些。每次简短的听和读活动后，许多孩子都会不情愿地问我：“老师，你为什么不把这本书寄出去？”从急迫的语气中，我听到了阅读的欲望，这正是我想要的。虽然听和读的活动不会持续很久，但教师应该充满情感，读得有意境，有魅力，并通过语调动作来表达一些关键词的意思，这样教师的阅读是有价值的，孩子的听力是可以理解的。第二，复述有了听和读的基础后，复述就会水到渠成。在复述过程中，我最常用的方法是提问：抛出一个问题，让孩子们想象答案；或者在书里拿出一张图片，让孩子们尽情地描述，然后说出书中的句子，这样孩子们就可以体验书面语言的准确性和美感。在这样轻松愉快的叙述中，读单词和学句子的问题很容易解决，同时培养了儿童的语言表达和概括能力，促进了儿童思维能力的发展。第三，《刚要》的创作指出语言能力是在应用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键时期是创造一个让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境。因此，在指导孩子进行创作活动时，我更喜欢提出各种假设，让孩子能够根据故事的原始线索从其他角度假设故事发展的场景。只要故事或情节是根据假设合理安排的，我一定会给予肯定。与此同时，孩子们回家后会讲述自己的创作，父母会帮忙录制。这样一个故事会引出几个甚至几十个不同的故事。当孩子们再次饶有兴趣地讲述他们的故事时，他们就像小作家一样自信。
第四，分享分享的目的是整合对学习的前三个步骤在分享，有许多形式的活动可以作为表演故事；它可以是扮演一个讲故事的人来讲述他创造的故事；它也可以是一个喜欢或讨厌自己的人在对的故事；更有能力的孩子会把自己想象成故事中的角色，并与其他角色互动。通过教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，分享活动帮助幼儿从依赖阅读走向独立阅读。这些是我在课堂教学中总结的一些做法。有人说，幼儿教师应该只要求努力工作，而不是追求收益。这是事实，因为当你没有预料到的时候，孩子的进步很小。当我从不担心没人去图书馆的时候；当一个孩子拿着一本书问我这个词是什么；当害羞和胆小的孩子会兴奋地讲述他们的故事；当一个孩子指着主题墙上的字；当一位家长告诉我，我的孩子回家后会给他讲故事和读书时，我很高兴我的目标实现了。在过去的几年里，我们一直在学术著作中保持平静。在阅读大师经典作品的过程中，我们的心灵得到了净化，人格得到了升华，书籍成为了我们一生的朋友。我们坚持和实践，在我们收获的同时，我们增强了我们无限的信心。我们应该把学术文化传给每一个孩子，这样每个孩子都能成为学术文化的受益者。
黑曼巴 