小学低年级语文字词教学方法(提高小学低年级语文教学效果的几点策略)

小学语文教学的目的是促进学生获得一些基础知识，从语文学习中感受学习的乐趣。然而，目前教师和家长都给学生很大的学习压力，忽视了学生学习兴趣的培养和学习能力的提高，从而未能达到素质教育的目的。因此，我们必须重视提高小学低年级语文教学的效果，提高低年级学生的学习能力，促进低年级学生养成良好的语文学习习惯和思维方式。

1小学低年级语文教学存在的问题

(1)过时的教育观念。所谓传道授业，不仅仅是传授书本知识，而是在书本知识的基础上激发学生的想象力和创造力。然而，在传统的教学理念下，大多数教师只注重“教”，没有引导学生独立思考和分析，忽视了学生学习能力的培养，简单地灌输书本知识。在这种教育理念的指导下，教师进入了对语文教学的误区，学生的潜能没有得到很好的开发，学习能力没有得到真正的提高。

(2)教育模式脱离了时代的轨迹。在科学技术飞速发展的当代社会，创新思维能力越来越受到重视，落后的教育模式已经不适应时代的潮流。传统的语文教学方法忽视了学生的主体地位，采用教师简单讲授的方式。这样，老师简单地教学生书面知识，学生简单地记住它。学生没有真正参与整个教学过程，更不用说培养创新思维了。此外，在落后的教育模式下，教师忽视了对学生学习能力和学习方法的培养，使得教学效果不尽人意。

(3)没有正确使用教学策略和手段。在小学低年级语文教学中，一些教师未能正确运用教学方法和策略，从而降低了论文语文在小学教育中的教学效果。新课程标准要求教师根据学生自身的特点和教学内容安排适当的教学活动，运用良好的教学方法和手段让学生积极参与教学活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教师在学生心目中的地位。因此，如果教学策略和手段运用不当，语文教学的有效性也会降低。

提高小学低年级语文教学效果的两种策略

2.1认真备课

首先，教师应围绕教学目标有效备课，精心设计和安排每一次教学活动的细节，充分考虑教学活动中可能出现的一些偏差、问题和错错误，并提前思考满足对的措施。选择更对-oriented、涵盖多种知识点的文章可以促进学生更好地学习，适当安排一些能力训练练习，激发学生的创新思维，有效提高学生的学习效率。例如，在对小学低年级学生进行读写教学的过程中，教师不应该仅仅局限于课本中的某些词语，还应该结合一些儿歌和儿歌来进行读写，如“儿歌唱唱，拣词穿，小手握笔，边画边读。”这不仅能使学生记住写作的要领，还能帮助学生更好地理解和掌握它。这样，学生可以通过学习和比较知识的各个方面，更好地掌握所学知识，有效地提高学习效率。

2.2创新教学模式

教师作为学生学习的引导者，起着重要的作用。为了培养学生的创新思维，教师必须从自身做起，摒弃陈旧的教学观念，创新教学模式。为了最大限度地释放学生的想象力和创造力，学生不仅要学好基础知识，还要注重培养学生的能力和思维方式。在低年级语文教学过程中，教师应该学会使用与时俱进的教育模式

在教学过程中，教师不能强迫学生注意，而是通过生动、形象、新颖的学习形式和内容吸引学生，注意发现规律。例如，在拼音教学过程中，学生穿插识字教学，引导他们正确拼写音节，了解汉字。通过使用音节和汉字，学生组织起来组词和交流。你也可以使用多媒体或卡片让学生拼写音节并了解汉字。然后，老师向学生展示汉字，这使学生能够在汉字，对阅读

2.3倡导自主学习

自我调节学习是指以学生为学习主体，有明确的学习目标，对学习内容是自我调节的。在小学语文教学过程中，学生并不占据学习的主体地位，往往扮演着被老师牵着鼻子走的角色。这种灌输教育往往不受学生的欢迎。为了更好地培养学生的创新思维，教师应该积极倡导自主学习，让学生相互讨论，培养创新思维。另外，不要压制学生的提问行为，积极培养他们的提问习惯。不要因为学生的问题无关紧要或肤浅而责骂和攻击他们，这会让他们害怕提问。教师应鼓励学生的提问行为，给他们更多的自由，形成自由讨论的学习氛围，为培养学生能力和发展学生思维创造良好的学习环境，进而从本质上提高小学低年级语文教学的效果。

2.4深入研究教材和创新教学方法

在小学低年级语文教学中，为了提高教学效果，有效开展创新教育，不断提高学生的自主创新能力，教师必须全心全意地学习教材，对学生才能更好地开展创新教育。还要引导学生发现教材中知识的新颖性和趣味性，并积极发现和提问，使学生得到全面发展。

例如，在教学生拼音时，A是学生接触到的第一个拼音，很多学生不能理解A的用法、语句和含义。这时，老师可以给学生提供顺口溜或儿歌，如“a a a，阿姨好；嘴巴很宽，一个一个，医生会给我检查的。”这些歌曲可以由老师和学生提供。老师也可以为学生示范，让学生继续“创作”歌曲。这不仅能让学生喜欢学习汉语，还能让学生爱上拼音。学生参与了歌曲的编排和创作，不仅使学生记住了韵母和声母的形状和声音，而且与学生的实际生活联系起来，有效地培养了学生的表达能力和创新能力。

2.5倡导积极讨论

在教学过程中，教师应注重培养学生的学习能力和创新能力，培养他们养成良好的语文素养。在教学过程中，采用探究合作的教学方法，鼓励学生进行小组探究讨论，畅所欲言。小学生的思维是相当活跃的，很多人之间的讨论不仅仅是提出问题和解决问题的过程，也是让他们互相学习和拓展自己思维的过程。它不仅能让学生学会如何合作，一起解决问题，还能调动他们学习的主动性、积极性和探究性，从而进一步发展学生的创新能力，充分提高小学低年级语文教学的有效性。

2.6优化评估方法

在传统的教育过程中，对对学生的评价仅限于对和错，那里的学生回答问题或考试成绩的高低。这种传统的评价方法不仅使学生形成“老师说的一切都是对的”的心态，而且扼杀了他们求异的思维，使他们放弃了自己的想法。因此，为了提高低年级语文的教学效果，要求教师优化评价方法，因人而异，因人施教，通过合理有效的评价方法提高学生的学习效果。

2.7尊重个性差异

小学生的个性特征和学习能力会有所不同，因此教师应充分尊重学生的个性差异，积极走进学生，了解学生的真实想法，并根据学生的实际情况进行多元化教学。只有这样，所有学生才能积极参与教学活动，从而有效提高课堂效率。教师还应结合学生的认知特点，教给学生正确合适的学习方法，鼓励学生自主学习语文，从而有效提高学生的语文学习效率，达到提高教学效果的目的。

3结论

总之，教师在低年级语文教学过程中起着重要的作用。要提高教学效果，必须敢于更新观念，改革创新教学模式，充分尊重小学生在语文教学过程中的主体地位，坚持因材施教的原则，从根本上提高小学低年级语文教学效果。