如何让课堂教学更有效(精心设计让小学音乐欣赏课教学更有效)

小学音乐教学主要是音乐欣赏。根据小学音乐课程标准和学生的学习兴趣，选择具有一定音乐欣赏价值和艺术价值的经典歌曲供学生欣赏。然而，由于小学生音乐知识少，欣赏能力低，教师需要引导学生学会欣赏。教师在欣赏教学中不应提出过高的欣赏要求，即让学生在美妙的音符中感受音乐之美，接受音乐的影响。在教学中，对，老师不应该过多地介绍作者和歌曲的背景，也不应该过多地分析音乐形式理论，因为小学生无法理解各种音乐主题的差异。学生只需要在听的过程中学会如何去听和理解歌曲的教育意义和艺术价值。相反，过度专业化的教学会使学生失去学习的兴趣。小学音乐欣赏课的核心是选择具有教育意义和艺术价值的经典歌曲和学生喜欢的流行歌曲，让学生享受音乐。对于对，的小学生来说，欣赏对歌曲仅仅是为了欣赏歌曲旋律和歌词的教育意义。音乐是声音的艺术，通过听觉感知艺术是一种享受和感知。音乐艺术不同于其他艺术形式。它没有故事和寓言那样的情节和具体的形象描述，也没有艺术作品那样的色彩和艺术形象，只有抽象的音符和旋律。音乐欣赏需要倾听来感知艺术的内涵。比如，歌曲《我的未来不是梦》 《明天会更美好》 《我们的纪念册》有很强的叙事性，歌曲优美，歌词容易理解。对的小学生可以起到很好的教育效果。

音乐欣赏教学的目标是通过音乐欣赏来引导学生理解作品的教育意义和艺术感染力。许多革命歌曲都很有教育意义，比如《黄河大合唱》。在音乐欣赏教学中，教师经常要求学生根据自己的理解以这种方式解读音乐作品，这不是对。教师的作用是引导学生欣赏音乐，让学生在欣赏中热爱音乐，引导学生在音乐欣赏中产生情感共鸣，从而潜移默化地影响学生的心灵，让学生享受音乐之美。第二，音乐欣赏教学要精心设计

一方面，我们应该根据课程标准的要求安排规定的教学内容，另一方面，我们也应该考虑小学生对音乐欣赏的爱好和兴趣，选择他们喜欢的歌曲。在调查中，我们发现小学生对欣赏对，的经典歌曲不感兴趣，对对的传统歌曲也缺乏兴趣。这并不是因为学生不喜欢这些歌曲，而是因为我们传统的教学形式对学生不感兴趣，那些单一的听和录形式以及教师的教学和演唱形式令学生反感。这种音乐常规课对线下的满意度下降的原因在于教学形式，而不是教学内容。这种情况确实与学生对课堂学习的消极态度是一致的。这就要求教师从教学内容和教学形式两个方面精心设计音乐课的教学设计。确保学生既有有趣的音乐内容，又有适合学生学习特点的音乐欣赏形式。(1)欣赏教学中的听力教学设计

1.简单听力的教学设计虽然学生记忆力很强，但他们很容易受到外界的干扰，所以教师可以通过简单听力让学生加深印象。在听的过程中，老师可以问一些相关的问题让学生听，问题是：你喜欢哪首歌词？哪首曲子最好？当你听到这音乐时，你会想到什么？等等。让学生在欣赏中感知音乐形象。

2.对听力理解设计对听力理解通过对比引导学生思维。基本上，在老师的指导下，学生可以加深对对音乐的印象，如“动态”和“静态”的对，让学生充分体验这种美和

3.类比听力的设计是在对听力的基础上进行的。例如，在学生完成“动态”和“静态”对比较后，他们会听一些其他类似的音乐来对它们进行分类，从而加深学生的感受。

(二)学唱的教学设计。在音乐欣赏中，动动嘴是非常必要的。只有这样，学生们才能经常想起这首曲子，然后他们才会“爱而不忘”。

1.身体节奏的设计小学生喜欢边唱边动，高兴的时候会跳，有些人会大声唱歌。在音乐欣赏中，也是一种很好的互动形式，安排一些歌曲，让学生跟着音乐节拍唱歌跳舞。有些学生情不自禁地摇头、摇头，甚至在音乐欣赏中跳舞，这是本能的自然表达。音乐教学中节奏的运用不仅能激发学生的学习热情，激发学生的互动，也是学生表达情感的一种方式。

2.即兴表演的设计表演是体现自我价值、发挥创造力、体现教学民主、调动学生积极性的最佳途径。在教《梁祝》的时候，学生们被要求表演英雄“草桥崇拜”。学生参与率高，课堂气氛活跃，效果很好。

3.小学生欣赏音乐时的伴奏设计。喜欢随着音乐节拍手或敲东西。在这种条件下，我们可以用打击乐器来伴奏，电子琴来演奏，竖琴来伴奏。例如，《鸭子拌嘴》可以给学生一个直观的视觉形象，引导学生伴奏，调动学生的积极性，让他们边学边弹，边弹边学音乐和乐器。