幼儿园以人为本和谐发展征文(以人为本和谐发展)

儒家文化以人为本，素质教育和谐发展。“最好是教世界上有才华的人。”培养人才是教师的天职，教书育人不仅是一种职业，更是一种精神追求和人生境界。其中，老师知道这一点。当今世界提倡创新和超越，从应试教育到素质教育。尽管高考在单桥上的现状没有改变，素质教育却难以实施，高考仍然是选拔人才的最重要手段。因此，高考成了一根“指挥棒”，教育教学中一切都围绕着高考，导致应试教育中道德教育的缺失。首先，以考试为目的，以育人为手段，本末倒置。“该考什么、该教什么、该学什么”已经把学生变成了“书呆子”或“学习机”，而方的为人、品德和实践等方面却被忽视了。其次，为了参加考试，注重名利而忽视修养。“参加考试，老师的法宝；分数和分数是学生的生命线。唯分是一幅图表，而不是“数论”十年寒窗没有人问津，它们已经闻名于世。“成功的人是出名的；失败者，未知。名利之心油然而生，修养退居二线，成为陪衬。第三，高考强调个人发展，忽视团队合作。随着高考的临近，每个人都在独自战斗，这似乎是支离破碎的，因为害怕被别人打扰，导致自私的性格，这不能适应时代的潮流。

“对’s disease就是解决这个问题的良方。”方可以治愈这种疾病。面对对目前的状况，方可以做出诊断并给予治疗。中国，儒家文化历经沧桑，淘沙聚精，是治疗道德教育缺失的良药。”只有传统的是现代的；只有国家才是世界。“儒家文化是我国的传统文化。经过几次“扬弃”，儒、释、道成为我们文化的精髓，浸透了中国人的血液。不幸的是，对的现代文明和现代教育几乎被抛弃了。难道不痛苦吗？由于儒家文化具有独特的优势，它在育人方面发挥着不可替代的作用，如：儒家重视“仁”，“爱人，爱大众”，“克己即仁”孝也是仁的基础！" " 仁者是仁慈的，智者是仁慈的。仁爱是博爱之心，是君子的品格，是圣人的理想人格。儒家重视人、家、国的融合，重视“修身、齐家、治国、平天下”，而不是空谈，它重视实践和伦理。儒家思想是“性善”；把你的心和自己的心相比较，把自己推向别人：“如果你想为自己辩护，如果你想接近某人”，“不要做你不想做的事。”在求知过程中，我们要严谨、审慎地学习，“博识、慎思、审问、辨清、做好。”谈“天人合一”，人们与自然和谐相处，谈的是平和宁静的心态，而不是急功近利，如“君子比喻为义，小人比喻为利。”".这些都是对对学生有益的，应该引起足够的重视，充分发挥他们的优势，并运用到实践教育中去。

“学习，然后知道缺点；教然后知道困难。”学习和思考相结合，教和学一起成长。那么，如何探索儒家文化在素质教育中的应用呢？我征求同事的意见，研究和思考，并在对长期探索，相当收益，我写这篇文章，扔砖吸引玉，以征求方家庭的意见。首先，大声朗读，理性地阅读经文。引导和督促学生早读、课后阅读和班会。“兴趣是开始的先导”。首先，学生应该养成阅读的习惯。然后有目的、有计划地阅读，比如“回顾过去，了解新情况”和“从时代中学习”学生阅读水平计划如下：小学高一，如《三字经》 《千字文》 《千家诗》 《幼学琼林》 《论语》；高中二年级是以四本书为基础的—— 《大学》 《中庸》 《孟子》，尤其是《论语》。古人说：“半个论语治天下”，这很有道理；在高三，五经—— 《诗经》 《尚书》 《礼记》 《易经》，尤其是《春秋》是最重要的，并辅以《诗经》 《唐诗三百首》 《宋词三百首》来提高学生的素质和综合素质。

第二，解释和理解真正的含义。“不寻求解决办法就好好学习”是不够的。教师应该博学多闻，深思熟虑，倾吐所学，结合实际，简单明了，融会知识与兴趣，教授儒家文化，引导学生理解人生的真谛。具体来说，从写作、断句、翻译和记忆，到对文化内涵和哲学真理的理解，都要逐一突破，逐步提高，不流于形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，面对对，的贫困，孔子称赞颜回为“圣人”。“贤哉，回来也！一顿饭，一杯酒，在陋巷，人们不能忍受他们的烦恼，但他们不会改变他们的乐趣。贤哉回来了！”又如，当被问及人生理想时，子曰：“春装已成。”有五六个人在皇冠和六七个孩子，谁沐浴，在风中跳舞，然后回来。”在春风自由歌舞，不厌倦名利，多美的境界啊！第三，沟通，并遵循好的选择。孔子说：“三人行，必有我师。选择好的，跟着它，改变坏的。”师生之间的交流是非常必要的。通过交流，我们可以取长补短，求同存异。“君子和而不同，小人和而不同”，这应该作为一个警示。如何沟通？例如，班级举行阅读比赛，作文比赛，演讲比赛，表演一些经典的故事和片段来学习于乐。为什么不呢？平时为什么不在老师和学生之间聊天呢？在交流中发现问题，解决问题，共同提高。

第四，实践和修身。孔子说：“君子服书，书就生了。”引导学生边读边练，学以致用，而不是成为“书呆子”。在我们的日常生活中，我们应该志存高远，从细节开始，培养我们的道德。例如，曾子说：“我的天三省就是我的身体：为别人寻找是不是不忠？交朋友却不相信他们？你不能学吗？”自强：“三省是我的身体”同时，我们也要学会谨慎和独立，学会善于思奇，而不善于内自省“没有一点冷，怎么能让梅花闻起来香？”放眼世界，风雨兼程，培养人才，方可以成为一个人才。第五，渗透，润物无声。政治、历史、语文等学科的教师应有意无意地渗透人文教育，做到以人为本、德育为先、五育并举。弘扬儒家文化，传授知识，增强能力，培养人才。习惯是很自然的事情，有很多好处。

儒家文化繁荣昌盛，源远流长。没有现成的经验可以照搬它在素质教育中的应用，只能通过不断的尝试来探索。经过努力，我校正在实施和进一步推进，它需要以人为本，多管齐下，和谐发展。首先，学校重视、支持和引导。“崇尚人性，追求卓越”是我们学校的理念，是对弘扬儒家文化和实施素质教育的补充。打造相关政策并付诸实践，提供学习场所、材料和资金支持。由德育校长、各办公室负责分工合作，谋求共同发展。

其次，各办公室应制定细则并履行职责。例如，德育部门应进一步完善细则，由德育部门主任牵头，各年级负责人牵头，班主任实施。从阅读到实践，形式灵活多样，开展各种活动不拘泥于一种模式，从而提高学生的综合素质。并作为班级考核和班主任考核的依据。教研室应重视理论研究，从方，收集信息和资料，引进名师，在校园网上为名师开设儒家讲堂，从一年级开始，每周至少开两节儒家课，循序渐进。政治、语文、历史教研室应制定相应的儒学教研计划，结合学科特点，进行分工，各司其职。例如，政治侧重于哲学，中国侧重于文学，历史侧重于数字。然后合并成一个。这也可以是年级组的责任，每一级将设立一个兴趣班来探索儒家思想，由有特殊技能的老师来教授。第三，以社会为背景，以班级为舞台，师生携手共创辉煌。民族复兴、民族复兴、弘扬文化、构建和谐、实现“天人合一”是良好的社会环境。课堂是教师和学生的舞台，教师是导演，学生是主角。在学习过程中，学生是主体。"大师们自己介绍门和练习."要激发学生的积极性和主动性，从心到行动，从兴趣到自我意识，从“夏到夏，冬到三十九”，坚持不懈，持之以恒，学与思相结合，言行一致，从个人到家庭，自强不息，不断超越和完善，才能创造辉煌，赢得完美人生，从人到“仁”。