科学活动中教师的指导策略(小学科学实验教学中教师巡视策略的研究)

课堂巡视是教师教学中不可忽视的一种教学行为。科学课也不例外。有效的课堂巡视可以从实验操作、实验记录和课堂纪律开始。有些老师会在巡逻中出错，留下个别小组；也有教师对对的“胃口”记录视而不见；一些老师轻视学生的情感体验。笔者将结合一线教学谈一些巡逻策略。

首先，看着它，注意学生的实验操作。伟大的教育家陶行知，曾经说过：“教学的方式应该以学习的方式为基础。”教师巡视的目的是为了更好地“深入”学生。在科学实验中，我认为首先要注意学生的实验操作。

作者在三年级教《比较材料的韧性》。教材中介绍的材料有塑料尺、铁尺和带小孔的木尺。事实上，教具中的材料是塑料棒、铁棒和木棒，这无疑给操作带来困难。我的做法是在材料的一端悬挂重物。为了防止重物滑落，我用手指握住重物。我认为它很难操作。当学生用手拿重物时，很难掌握它们。如果它们很轻，它们会滑落并变得很重。测量弯曲的距离也很困难。在对，这样一个困难的实验中，老师的巡视变得尤为重要。我采取先巡逻后个别指导的策略，尽量不留下一个小组。在实验中顺利进行的对小组只需要一点停留和简单的指导；在对，教师在动手能力弱的群体中必须有耐心。如果有必要，老师可以亲自演示一组实验，让学生操作剩下的。在学生实验过程中，老师的巡视不仅要照顾每一个小组，而且对也要特别注意一些意想不到的情况并询问原因。一位老师教《空气有重量吗》。老师给每个小组提供球。他想通过球在充气前后质量的变化来证明空气是有质量的。当报告时，前七组是膨胀的，这意味着空气质量好，但最后一组的球质量较轻。在老师的询问下，发现这一组的空气不是充满而是由于操作不当而泄漏，这也说明空气质量好。后来，我从老师那里了解到，当他参观时，发现这个小组的运作有问题，并与学生沟通，但他没有阻止，所以这两个现象可以表明空气质量，这是更有说服力的。至于这种不当操作是否应该每次都继续，我认为应该根据最终的教学效果来决定。

小学里的大多数科学结论都是通过实验得出的。在检查过程中，我们必须注意学生操作的细节。当我们听到一些意想不到的课堂“噪音”时，我们会不经意间带出一些有价值的问题，而许多创造性的想法也可能产生与“标准思维”不同的思维方式。在这个时候，老师不应该对他们大喊大叫，让他们展示自己的观点，发挥他们最大的潜力，并充分阐述他们。教师应该善于在意想不到的情况下捕捉有价值的亮点，然后根据情况引导他们。生成新的亮点。2.巡视和检查，注意学生的实验记录

在许多公开课上，当学生做实验时，老师会去巡逻。既然他们去巡逻，就应该注意行动。除了要注意学生的操作，还要注意学生的实验记录。例如，当涉及到数据时，教师应该写下每个小组的第一个一手的数据，以便更有效地报告。

这种数据是完美的，学生们很自然地得出结论，钟摆的速度与钟摆的重量无关。整个班级似乎无懈可击。老师的巡视似乎很有效，是真的吗？后来，我了解到有一个小组的原始数据不一样，然后偷偷修改了一下，因为老师要求完成实验的小组把数据显示在白板上，而这个小组又受到其他小组数据的影响，所以他们秘密修改了数据，这样他们就有了这么完美的数据。如果老师能把每组的数据写下来，并且很好的了解它，那么在汇报的时候就能发现数据变化的情况，并且老师可以做出相应的调整来培养学生尊重数据的科学态度。当我在教《材料在水中的沉浮》的时候，我发现七组的记录都说实木碎片在漂浮，只有第八组说实木碎片在下沉。与他们交流后，他们认为木片吸水后变得很重，所以他们沉了下去。那么，第八小组还想报告吗？我认为有必要做报告，让全班一起思考。同时，让第八组的学生感到他们的发现是有价值的，让学生明白总是有特殊情况的。

教师在巡视学生档案时，不应打着巡视的旗号寻找所谓的“标准”答案，而忽视其他群体。当他们发现一些团体的记录与结论相反时，他们应该在报告阶段直接跳过，追求所谓的“平滑”。这样的巡逻是没有必要的。教师发现学生应该使用对方言的不寻常的记录，帮助或回答或转化新的教学资源。如果他们受到冷遇，从长远来看，学生的实验兴趣肯定会大大降低，甚至对理科班也会失去兴趣。第三，巡视和亲吻，注意学生的情感体验

巡逻不仅要为教学服务，还要照顾学生的情绪。法国作家狄德罗，说：“没有感情的品质，就没有风格能打动人心。”教育是一项惊心动魄的活动，只有与学生建立起真挚的感情，学生才能爱上这门学科。在开始上课时，老师要用亲切的目光扫视所有的学生，为学生营造一种无拘无束、自由轻松的课堂气氛，为课堂教学打下良好的情感基础，让学生觉得老师不是“高人一等”。由于科学课的特殊性，基本上有几个人分小组坐在一起。虽然铃响了，但有些人仍在说话。这时，老师可以走下讲台，轻轻地走到他的身边，抚摸他的小脑袋或拍拍他的肩膀。我相信学生们会理解老师的意图。

在课堂上，当老师讲课或学生发言时，会有一些学生不认真听讲。老师们可以借此机会巡视并轻轻提醒他们，这不仅保护了他们的自尊，也不会打断说话者的思想。在实验操作过程中，我经常听到类似的话，比如“老师，他们不让我做实验”，还有一些被冷落的学生，他们不向老师抱怨，坐在自己的座位上什么也不做，像这些学生这样的老师必须更加注意帮助他们融入集体。

尤其重要的是在视察期间要注意对的学困生。如果老师们在教室里巡逻，这些安静的学困生就会成为被遗忘的部分，成为老师们在生动活泼的教室里不关心的陪衬。然后，对于这些在对，的学生来说，旧债未还，新债还在增加。随着时间的推移，他们对对课的兴趣将会消失。因此，我们应该更加重视他们，在做练习时注意及时引导和观察，在回答和复述主要内容时给予适当的提示，以帮助他们走出困难，克服困难，高质量地完成学业。巡逻时，我们不妨走进学困生，或说几句鼓励的话；或者理解学习中的难题；或者解决学习中的难题；或者一个简短而温和的交流。所有这些都可以缩短师生之间的距离，使学困生喜欢教师和学科，并使他们能够积极参与学习活动。我喜欢在课前问班级代表哪些学生在最后一节课受到了批评，这样我就可以在参观的时候给他们一个微笑或者一个积极的眼神，让他们尽可能多地发言，扫除前期的阴霾，重拾信心。

因此，我们不应该把课堂巡逻作为一种象征性的教学方法，而应该把巡逻付诸行动，这样我们的教学效果会更好，我们可以和学生建立良好的师生关系。让我们一起做好课堂巡逻，让课堂巡逻成为教学中的一道亮丽风景。