如何培养学生的自学能力(以读为本，培养学生自学语文的能力)

宏观背景：自20世纪80年代以来，全国许多地区都开始研究阅读教学这一课题。经过十几年的风风雨雨，小学语文阅读教学改革取得了丰硕的成果，取得了可喜的成绩，在许多方面都取得了可观或突破性的进展。但是，小语改革的步伐不够大，改革的深度不够，发展不平衡。微观背景：世纪之交，为了巩固“两基”成果，提高知名度和办学档次，我校不惜重金派遣教师到全国各地学习培训。回来后，老师们大胆地进行了教学改革实验，我们语文组把研究课题命名为“小学语文阅读教学”。教委县督导小组组长对，在申请示范小学督导评估时，听取了几个班的语文教师的意见，给予了很高的评价。他在充分肯定我校这一做法的同时，建议我们缩小范围，将“小学语文阅读教学”这一课题具体化。因此，经过反复考虑，我们将题目改为“以阅读为主线的阅读教学实践研究”。

第二，本研究的目的是让学生有足够的时间进行阅读训练，尤其是大声朗读。教师应在学生阅读的基础上给予适当的指导、引导或直接解释。帮助学生掌握阅读方法，提高语言理解能力、理解能力和表达能力，同时让学生在阅读活动中接受思想教育，陶冶情操，发展思维能力。

第三，研究内容以“朗读为主要形式”的小学语文阅读教学为研究对象，将小学语文阅读教学的词、词、句、篇串联起来，进行听、说、读、写的双基训练。注重阅读教学的四个步骤：通读、读好、读好和三种教学策略：以读代说，加强阅读训练；通过提问促进阅读，加强阅读指导；以读代说，增强阅读效果。

四.研究过程和方法(一)研究过程

在语文课上尽可能多地花时间引导学生大声朗读。除了分类识字、指导读图和说、写单词、练习必要的单词、短语和句子之外，大部分时间都花在学生朗读和指导朗读上。在每堂课上，首先，让学生通读课文，画出他们不知道的单词，再多看几遍，记住发音，并且把路弄清楚。然后，引导学生分段朗读，通过朗读达到理解单词、单词、句子和段落的目的。关键句子、关键段落和难句要求学生反复阅读、分析、比较和理解，并理解它们的含义。朗读贯穿于整个课堂，让学生有足够的时间阅读，体验阅读，自悟阅读，培养语感，提高能力。1.以读代说，最大限度地扩大学生的阅读，最大限度地压缩教师的发言。

2.通过提问促进阅读是引导学生阅读的主要方法，可以有效地促进学生养成良好的阅读习惯。3.实践阅读不仅训练学生朗读，而且进行语言和写作的综合训练，将朗读与语言和写作的理解和应用有机地结合起来，开发学生的想象力。

4.在阅读教学中，注意激发兴趣，将阅读训练与一系列语文活动结合起来，调动学生在教学中的主动性和积极性。(2)研究方法

本研究主要采用行动研究法。为了巩固和提高研究成果，我们在实践中总结，反思前一阶段在对，测试中存在的问题，对对，总结的成功经验进行专题研究和探讨，并探索出一系列行之有效、易于操作的具体方法。参与研究的教师撰写了高质量的教学设计和教学论文，并将研究成果推广到20多个小时

(2)实际成果1。经过近五年的探索，我校语文教师的阅读教学可以在目标上突出自主学习能力的培养，在教学内容上突出重点、难点和疑点，在教学设计上突出语言和写作的训练，尤其是朗读的训练，在教学方法上突出启发和归纳，在教学思想上倡导教学民主，突出学生的主体作用。

2.通过这项研究，教师们尝到了教研的乐趣，促进了学校教研活动的开展，促进了其他学科的教师积极申报和积极开展教研课题的研究，基本形成了“人人有课题，人人参与”的良好氛围。3.通过本课题的研究，一批优秀教师得到了培养，理论水平和教学能力不断提高，在各种课堂教学评价活动中频频获奖，论文获奖人数逐年增加。

4.“三大师”的教育理念深入人心。在课堂上，轻松阅读的现象得到了改变，学生唱歌和阅读的现象得到了有效纠正，良好的阅读习惯得到了基本养成，师生互动得到了促进，学生的主体地位得到了凸显。学生独立学习和自主探索的能力不断提高。参加各种比赛，尤其是朗读比赛，可以在前三名中取得好成绩。在以往的所有毕业考试中，前十名的中文科目基本上都是我们学校赢的。我们学校在家长心目中的地位和社会影响力日益提高。