小学信息技术公开课优秀教案(如何打造一堂成功的小学信息技术公开课)

(一)让学生重视信息技术课程

首先，对家长对信息技术的态度直接影响了对学生对这一课题的看法。在与孩子交流的过程中，很多家长往往会直接或间接地削弱信息技术的重要性，使学生潜移默化地降低学习信息技术的热情。在与许多学生的交谈中，笔者听到了许多表达方式，如“数学老师的课一定要认真听，作业要及时完成，其他科目不要在意”，“玩电脑没关系，不要花太多时间”，“信息技术课应该是一堂有趣的课，一堂轻松的课”等。在家长的指导下，大部分学生只知道要重视语文、数学等科目的学习，却没有思考学习信息技术知识的重要性和必要性。

鉴于对，家长对，对信息技术的误解，作者利用一切机会向家长宣传学习信息技术的必要性。例如，在近两年的六年级信息技术教学过程中，笔者发现很多学生打字有困难，可以想见这些学生平时接触电脑的机会很少。与其他学生相比，对对计算机操作一无所知的学生特别难完成课堂操作任务。在对这些学生进行辅导时，笔者一般会让他们了解自己操作经验不足的问题，让家长了解加强计算机操作和学习信息技术知识的重要性。

其次，班科任，教师尤其是班主任对，的态度也是影响学生对对此问题看法的一个重要因素。如果班科任的教师重视信息技术课程，学生对对；的信息技术课程更感兴趣。相反，对学生的信息技术课会表现出漠不关心的态度。

摘要：以对为例，笔者根据课堂情况与班主任进行了交谈，发现了问题，改变了班主任对对信息技术学科的认识，从而使学生对信息技术课程产生了关注。

此外，在平时的课堂上，笔者利用各种机会向学生解释信息技术的本质和学习信息技术知识的意义，逐步让学生从言行的角度改变对对信息技术学科的偏见。

(二)使信息技术课程得以稳定开展

根据多年的教学经验，笔者发现信息技术课能够稳定开展，学生学习积极性较高，知识连续性强，课堂秩序稳定。根据教学计划，每个班每周都有一节信息技术课。毫无疑问，与数量众多的教师相比，信息技术教师与学生接触的机会更少，建立良好的师生关系是缓慢甚至非常困难的，这是课堂顺利发展的重要保证。然而，在一些班级，甚至每周一节信息技术课也往往得不到保证，这给信息技术教师在课堂管理上造成了许多困难，极大地影响了对学生学习信息技术的积极性

1.学校因素

由于对，大部分学校领导不重视信息技术学科，信息技术教师经常被要求完成其他事务，被迫停课，如学校资料的录入和整理，功能室的管理和维护，协助主要教师讲授高质量的课程，直接干扰了相关班级的教学进度。针对对，问题，笔者坚持以教学为中心，多次与相关领导沟通，协助学校尽可能在课外完成各项任务。

2.阶级因素

对信息技术课教师的“任意处置”对对信息技术教学的进展有很大影响。班科任教师经常利用信息技术课来讲授、测试、评论和实践自己的科目，或整顿课堂秩序和排练活动。针对对，问题，笔者将及时与班科任教师沟通，强调信息技术课程对对课程不稳定发展和学生学习的影响，以期与班科任教师达成共识

(三)让学生感受到信息技术教师的关怀

在信息技术课堂上，不仅要有知识的传递，还要有爱的教育和道德教育的渗透。作为一名信息技术教师，我努力走进学生，真正了解他们的需求，耐心处理学生之间的矛盾，关心学生的学习和生活。建立良好的师生关系可以增强学生学习对，信息技术的愿望，让学生用心教好每一堂信息技术课。

第二，积累经验，重视信息技术公开课

信息技术公共课在稳定有序地开展了一段时间后，笔者开始逐步制定信息技术公共课的教学计划和实施方案。

(一)课前认真准备，做好准备

首先，确定公开课的主题，尽量选择易于控制的教学内容，结合课程标准和学生的学习特点，制定出适合学生实际的有效教学方案。

第二，确定班级。由于不同班级的课堂情况不同，受各种因素的影响，一些班级的信息技术课程可以不受干扰地顺利进行，学生学习的兴趣和热情很强，作业的完成率和优秀率相对较高。在一些班级，信息技术课经常被挪用，对学生的信息技术课也失去了纪律观念，这只是一个偶然的放松课，课堂情况是可以想象的。在某种程度上，公开课常被视为示范课、交流课和培训班。因此，教学对大象的课堂表现不可低估。

第三，重视“磨课”的必要性。在制定了公开课的教学计划和确定了教学课时后，即使心中有数，也有必要不经试用就实施公开课。例如，在一次公开课教学中，作者认为事先准备好的公开课教学计划直接用于正式的公开课教学中，而不经过反复试验和推敲。尽管选择了年级中信息技术课程最好的班级，但突如其来的课堂局面严重影响了教学秩序，导致公开课的失败。因此，在正式开课前，我们必须通过“研修课”，以便提前为对班的意外情况准备有效的解决方案，从而保证公开课的顺利开展。