小学语文课堂教学有效性研究(如何提高小学语文课堂教学的有效性)

自进入，新课程改革以来，“无法预设的美好事物”(——)和“课堂生成”被许多教师盲目推崇，导致许多教师在课前没有致力于认真预设，而是将更多的希望放在课堂上的随机生成上，导致课堂教学时间的浪费。事实上，对于对，更多的一线教师尤其是更多的青年教师来说，充分预设对课前准备对于提高课堂实际效益具有重要意义。

1.提高节目预设的有效性。备课强调自主学习、自主备课、合作研究和集体备课的结合。首先，教师应深入研究教材，理解和把握教材的内涵，在独立备课时，考虑研究和设计适合学生在教学课堂上的学习方法。在此基础上，结合自己的思考，我们应该加强与教研组教师的集体备课，分享收集到的教材，拟定教学中的重点和难点训练点，探讨有效的教学策略。自主备课和集体备课的有机结合，可以有效提高程序预设的有效性，为有效高效的课堂教学打下坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。长期以来，课前预习是许多语文教师最容易忽视的内容。没有学生的高质量准备，就不可能有高效的课堂教学。在实际教学中，尤其是对的中高年级学生，应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔不动笔”等，并通过课堂反馈提高预习质量的成绩；第二，以对的方式提出一些预习问题；第三，重视预习的课堂考试，即教学可以从预习开始，从而以学定教。第四是引导学生学会用不同的方法收集与学习内容相关的信息。它不仅有助于学习更好地掌握课文，而且培养学生的自学能力和应用能力。

第二，课堂教学策略要有效。

1、教学环节要有效。课堂上有很多环节，但没有明确的训练点，也没有每个环节都要达到的具体目标。我不知道为什么会建立这个链接。然而，如果没有明确的目标，我们就不能让它占用我们的课堂时间。因此，在每堂课中，我们都必须根据目标把握一个切入点，并从这个切入点进行具体的学习，从而使课堂更加简洁有效。

2.教师的语言应该是有效的。(1)教学语言要准确。在教学中，无论是介绍、指导、总结还是指导，教师的语言都必须精确。例如，老师说，“让我们玩一个游戏。”然后你必须有一个真正的游戏，游戏规则和要求，但我不能说我随便说出“游戏”这个词来哄学生，引起他们的兴趣，但它是“做练习”。这能称为游戏吗？

(2)语言应该是有效的。许多老师总是觉得上课时间不够。事实上，太多老师的废话是主要原因之一。让我们以鼓励学生为例。对学生精彩的演讲和对学生的精彩表演，只需要老师或真诚的赞扬，或肯定的眼神，或会心的微笑，或学生心中的掌声。然而，如果老师带着一些问题和答案回来，“同学们，这个同学回答得好吗？”“很好。”“你想表扬他吗？”“好好想想。”“那我们就赞美他吧。”然后是“* * * *你很棒”，这是整洁和长色调的。表扬学生一次浪费了多少时间！还是说说有多有效吧！再举一个例子，当给学生一张植树的图片时，老师问：“你在图片中看到了什么？”所以孩子们说他们看到了树、人和天空中的白云.但是如果你仔细想想，它对实现教学目标有帮助吗？如果不是，我们为什么要谈论它？

第三，注意课堂反馈的有效性。

课堂反馈是检验一堂课教学效果的重要环节。它能使教师及时了解学生的掌握情况，及时巩固学生的对课堂内容，提高课堂效率。课堂上应及时收集学生学习效果的反馈信息。越及时，越有利于教师调整《对》的教学内容和形式，可以从学生的回答、学生的眼神、表情和态度来理解；你也可以用一堂课的最后五分钟来提问和消除疑虑；你也可以抽取少量涉及本课重点和难点的练习题给学生做，老师会根据测试结果及时补充和讲解。不管怎样？只要我们及时得到反馈，我们就能及时发现缺失并填补空白，帮助学生巩固新知识。例如，魏书生的快速作文法注重及时反馈，作文教学效果尤其好。每周有两节课用于作文训练。在第一堂课上，作文在有限的时间内完成。老师们来回巡视以掌握学生的作文。铃声一响就结束你的作文。在第二节课，作文将被分发，学生们将在同一张桌子上或分组交换彼此的作文。最后，学生推荐优秀的作文，在课堂上宣读，教师和学生讨论，并指出他们的优缺点，从而阐明这篇作文的写作思路。第二节课后，老师收集了所有的作文，当天又浏览了一遍，掌握了学生作文和修改的具体情况，适当地写了一些评语，第二天就立即把作文发给了学生。让写得好的学生再抄一遍作业，然后张贴出来让学生学习。因为反馈是及时的，学生对写作有很高的积极性和兴趣。并实施了对学生必须具备一定作文修改能力的课程标准。因此，对师生的反馈必须及时，要充分利用反馈来保护和提高学生的学习积极性。

总之，语文课堂教学必须是有目的、有效益的活动。有效性是教学的生命。我们的教师只有在日常教学中站稳脚跟，摒弃追求短期利益的浮华功利思想，学后练，实践后反思，反思后提高，提高后学习。这样艰苦的研究和探索将逐步提高我们的课堂教学水平，更有效地完成教学任务。