对学生进行思想品德课基本途径是(让学生乐上思想品德课)
崔峦先生曾经说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强阅读与写作的联系，从而达到阅读与写作的渗透和结合。”《语文新课程标准》也明确指出：“在作文教学中，应该引导学生把从阅读中学到的基本技能运用到作文中去。”由此可见，“读写结合”是培养语文能力的唯一途径。
首先，模仿写作的练习并尝试使用它。
朱熹在宋代曾说：“古人写诗是师法前人。它已经学习了很长时间，自然是熟练的。”这种模仿创造是形成和提高写作技能的根本途径。语文教材中的选文不仅给读者带来了丰富的人文精神和独特的情感魅力，而且以其优美、生动的语言、灵活的表达和独特的布局给每个学生提供了一个锻炼的榜样。教师及时引导学生利用阅读课文时所学的知识和方法在课堂上练习写作，有助于巩固所学知识，获得成功的写作经验。在《船长》的教学过程中，我让学生找出课文中的几个场景描述，然后让学生自由练习阅读这些段落，这样才能体会作者写作的好处。然后指导学生回忆几天前分享饼干的情况。当时学生们有抢劫的场景，我拨了一点，学生们突然有了一种感觉。他们描述了一群“邪恶”的淘气男孩在“先攻强，后攻弱”的原则下围攻饼干的场景。学生们渴望“用嘴说心里话”。我鼓励他们向雨果，学习，拿起笔，及时描述自己作品中的场景，并鼓励他们用自己的眼睛观察。当学生写作时，我又巡视了一遍，发现了几部优秀的作品：一些描述了计算机房前拥挤的场景；有对食品市场上热闹场面的描述；有些场景描绘了超市打折时人们争相购买的场景.
二是空白实践，突出创新。
“在这里，沉默比声音好”。在小学语文教科书的文本中，作者经常使用“留白”的艺术，给读者自己留下一些内容。课文中的“空白”往往存在于课文的单词、句子、段落和符号中，这给学生提供了思考的空间。在教学中，教师要善于抓住课文中这些有意义的空白，让学生用自己的生活经验来解读这些空白，把课文融入情感，使课文更加充实，把语文课堂变成一个智慧的世界。
第三，继续写作和练习，提高自己的能力。
教材中一些故事性很强的文章似乎在结尾就完成了故事，但实际上，其意义还没有完成，给读者留下了无限的空间。例如，在《七颗钻石》结束时，有一个巨大的干净和新鲜的水流出水箱。学完课文后，我让学生插上想象的翅膀，写下地球将如何变化。学生们思维活跃，有人说：“地球发生了巨大的变化：草是绿色的，花是红色的，甚至天空也是蓝色的。”有人说：“孩子们又唱又跳，喝了足够的水。他们都在感谢那个小女孩”等等。这一实践不仅使学生对对课文内容有了深刻的理解，也为语言训练创造了机会和努力，提高了学生的读写结合能力。
黑曼巴 