低年级学生识字方法(如何提高低年级学生的识字兴趣)

识字是阅读和表达的基础。教师一直在探索让学生准确、牢固地识别单词的音、形、义，形成一定读写能力的最佳方法。我在教学过程中运用多种形式，并运用一些“魔法”来激发学生的学习兴趣，这大大提高了学生的识字能力。

1.使用游戏来激发兴趣。

纸牌游戏乐乐。儿童更喜欢模仿，尤其喜欢模仿成人的“纸牌游戏”。事实上，这不是“赌博”，但他们只是喜欢这种斗智游戏。如果指导是正确的，它是一个很好的学习资源。安排孩子们回家，制作他们自己的“卡片”。每张卡片的背面必须是一个新单词。你可以利用上课时间玩“新单词卡”。谁知道得多，谁就是赢家。孩子们的兴趣会很高。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验快乐的学习生活。

(2)有新单词的婴儿被送回家。设定游戏情境，当新单词宝贝丢失时，谁会和小天使做爱，把丢失的新单词宝贝送回家？把新单词的拼音写在黑板上，把新单词卡片给学生，让学生为新单词找到一个家，读完全班。孩子们生来就有成为英雄的情结。这样，孩子对保护的渴望就可以被激发出来。

(3)命令士兵会让我成为最好的。把新单词卡片发给一些学生，请他们回到座位上。老师问：蠕虫旁边的单词在哪里？持有相应新单词卡片的学生走上前来，谁反应最快，谁就是“将军”，并带领“士兵”阅读。

我今天是一名小老师。把所有的新单词卡片贴在黑板上。阅读后，学生思考他们学了哪些单词，并作为小老师教给全班学生。

2.使用多媒体来吸引兴趣。

(1)动画导入。心理学告诉我们，动态变化的事物很容易吸引小学生的注意力，而在现实生活中，几乎每个小学生都被动画片迷住了。根据对，现象，我以多媒体视听系统为先导，通过丰富多彩的图片和美妙的音乐，唤起学生强烈的求知欲望，把“要我学”变成“我要学”。我根据课文内容设计了以下课件：春天的动画图像，有柳枝摇曳、鲜花盛开、布谷鸟、蜜蜂和燕子歌唱。《春之歌》音乐。在实物旁边输入新单词，新单词显示为红色。一幅声音和画面都很丰富的春画，似乎能把学生带进迷人的春光里，使他们产生兴趣，引起学生思想和情感的共鸣，极大地激发学生内在的学习动机。

(2)字形的演变。识字教学初始阶段的主要任务是帮助儿童打破字形障碍。培养他们辨别字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可以把死板的方块字变成生动的图画，把孩子们必须记住的知识变成有趣的图像，提高识字的效果。

(1)象形演变。低年级记忆的一些新单词是象形图。因此，“舟、竹、石、燕”等字看似简单，但小学生很难将字形与外貌统一起来。你可以先展示图片，然后展示这些单词在古代的样子，最后慢慢演变成现在的汉字，然后让学生观察现在的汉字和原始图片的区别。通过观察，学生可以学习知识并记住字形。

相似性状的分化和进化。中国汉字体系中有不少相似的特征。它们要么改变要么增加偏旁部首，或者区别仅在于点横，的长度，这使得辨别能力弱的学生难以区分它们。然而，多媒体的使用已经解决了这个问题。如果“亭”和“站”有相同的发音和相似的形状，如何区分它们？我用多媒体图像展示了一个六边形的亭子，输入了新的单词“亭子”，然后让一个小个子男人走到亭子前停下来，输入了新的单词“stop”，两张简单的图片生动地区分了这两个单词的形式和意义。

其次，下一点是“味精”，而“法”这个词很重要

教学以动态的形式呈现，而结果以静态的形式存在于学生的主观世界中。为了让所有的孩子都想学习，他们可以学习。在教学中，应根据不同的学习内容，引导学生掌握学习汉字的方法和规律。就像味精可以使菜肴味道更好一样，只有掌握了一定的识字方法，学生才能很快了解和掌握他们所学的汉字。

1.直觉素养。在教学中运用直观教学并不要求学生死记硬背，而是通过具体的事物来强化教学效果，让学生在观察事物的同时了解和理解汉字。例如，教“鱼”这个词使学生从整体上感知鱼的形状，然后将“鱼”这个词感知为鱼。

2.在转盘上阅读。这种方法是我在《江南》教汉字四个“东、西、南、北”时采用的。首先，选择四名学生站在教室的东、西、南、北，举着汉字表达他们的意思。然后，学生们被要求改变他们的立场，交换汉字，以便学生们能够进一步澄清，东方、西方、南方和北方的立场与对，的立场相反，对的两个词“东方、西方”和“南方和北方”深深地印在学生们的脑海中。我在教“上、下”、“左、右”、“大、小”、“多、少”等单词时也用这种方法。

3.对更擅长阅读。由于汉字具有“拼写”和“表达意思”的特点，在教学中采用对法而不是识字法尤为重要。在掌握了一些基本的笔画和偏旁部首后，学生可以通过比较对和改变偏旁部首来快速掌握其他形状相似的汉字。例如，在识字四的教学中，“叶”可以用不同的偏旁换成不同的词，“马”可以换成“池”，“地”可以换成“地”，三分水可以换成“池”。教完这一课，学生们将立即通过开展拓展训练来体会汉字的魅力。以“马”为例，学生掌握“马”字后，教“马、莫、码、骂”就容易多了。字体中有偏旁“马”，发音相似，可以进一步解释这个词的意思。

4.打字阅读。针对对学生字体识别能力差、遗忘率高、无法记住笔画的问题，我们可以及时采用拆字识字法，让学生在编猜谜时掌握字体结构、笔画顺序和笔画，加强对对，生词的观察和分析，通过联想回忆熟悉的单词、偏旁或特定的事物或情景，从而提高学习兴趣，促进求知欲。例如，“赢”这个词被编成一个谜语，“一个有五个部分的词在口月贝凡，死了，输的人猜不到，但是赢的人可以带头。”另一个例子是“燕子”，它可以编为一个谜：“左边有一个嘴巴，右边有一个嘴巴，左边有一个小口，右边有一个大嘴。”当学生学会观察、分析、想象和记忆时，他们可以学会自己或合作编写谜题。

5.语言环境中的文化素养。在错，学生很容易写出其他的汉字，其中大部分是由相似的发音引起的。例如，学生对把“在”和“在”搞混了，所以他们经常用错。在教这两个词的时候，我让学生们口头造句，并让学生们把这两个词写在黑板上，这样学生们就能明白“在”的意思是人或事物的位置，而“在”的意思又是什么。在讲解“和谐与和谐”时，制作一些奖励卡，并让学生用这两个词造一些简单的句子。让他们对，给他们一张笑脸卡片，给他们一张哭丧着脸的卡片。

总之，通过鼓励学生从学生的实际出发进行想象和实践，学生可以获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和探索热情的热点。