初中数学不好怎么提高(初中数学教育应该注重人文教育)

摘要：人文教育的根本目标是解放和发展人们的思想，帮助学生提高思考、判断、讲对和与他人合作的能力，了解人们的价值观和弱点，增强他们的社会责任感和公民素质。这是普通人的教育，而不是精英的教育。因此，人文教育核心课程有其自身的主要特征，而不是专业领域知识。人文教育的重点是基于独立思考、判断、价值认同和尊严意识，全面培养和提升对市民的参与、公共事务讨论、推理和对方言能力。人文教育的主要特征是：第一，它强调以思维、理性和判断为主要特征的智力，而不是某一领域的知识；第二，它要求学生在“常识”和“常识”的基础上开展知识活动，以接近智慧为目标，而不是以积累和提高专业知识为目标；第三，它的“知识”来自“对方言”，而不是“传授”，知识的应用侧重于说服的过程，而不是最终的真理。

关键词：初中数学人文教育智力教育标准答案

人文教育的根本目标是解放和发展人们的思想，帮助学生提高思考、判断、讲对和与他人合作的能力，理解人们的价值观和弱点，增强他们的社会责任感和公民素质。这是普通人的教育，而不是精英的教育。因此，人文教育的核心课程没有专门的领域知识，但有其自身的三个主要特征：一是强调以思维、推理和判断为特征的智力，而不是特定的领域知识；其次，它要求学生在“常识”和“常识”的基础上开展知识活动，以接近智慧为目标，而不是以积累和提高专业知识为目标；第三，它的“知识”来自“对方言”而不是“传授”，它的知识应用侧重于说服的过程而不是最终的真理。人文教育的重点是基于独立思考、判断、价值认同和尊严意识，全面培养和提升对市民的参与、公共事务讨论、推理和对方言能力。

文艺复兴时期，人文主义者的知识理想类似于“向财富学习”的渊博知识。他们认为积累知识是知识的主要目的。如果一个人可以用许多不同的方式表达相同的意思，那么他就是一个知识丰富、知识渊博的人。思考就是有目的地分类和收集有条理地有用的知识，并把它记在心里。从这个意义上说，阅读已经成为一种精细的、持久的、有组织的思维教育。当时，人文主义者把阅读视为对对整个知识领域的探索。因此，每个对写作感兴趣的人一生中至少要通读一次经典名著，而且在开始写作之前必须有这样的知识准备。记忆力好的人在知识上占主导地位，就像冷兵器时代力气大的人在战斗力上占主导地位一样。

在当今的互联网时代，随着知识概念的巨大变化，以前被认为是特殊和稀有的大部分知识已经成为非常普遍和容易获得的信息。在21世纪，便捷的互联网已经成为全世界亿万人信赖的“人类知识的总和”。爱因斯坦说“信息不是知识”，但他不崇拜知识。他说，“关于‘是什么’的知识不能打开‘应该是什么’的大门。”按照爱因斯坦的标准，今天学校里教授的大部分是“不是知识的知识”(只是“信息”)，这与以思考、推理和判断为特征的“智力”相去甚远。例如，“美洲”和“自由”在《独立宣言》中出现了多少次？你可以完整地背诵几首诗，记住多少重要的时刻，知道多少名著中的人物，知道多少标准的问题答案，知道多少可以计算的数学问题，知道在法规，你能记住多少英语单词或语言等等。这种知识只是信息，不是知识。

英国，哲学家尼古拉斯麦克斯韦，指出，教育需要提高“智慧”，而不是简单地积累“知识”。智慧是一种寻求知识的过程，需要以价值和意义为导向。其目的是了解物理宇宙中的“人类世界”，帮助学生探索和理解人类世界的丰富性、生存意义和生命价值。在人类文明的进程中，智慧是一种美好而明亮的能力。不管对抗善良和光明的能力有多强，人们都不称之为智慧。无数的历史例子告诉我们，能力强的人可能会因为错错误的价值观而变得非常邪恶。网络时代的学生最需要学习的是具有积极价值取向和批判性问题意识的思维能力，而不仅仅是获取一种客观的知识，这其实是唾手可得的现成信息。因此，以培养这种能力为目标的人文教育比以往任何时候都更加重要。专业教育可以告诉学生“它是什么”和“怎么做”，而人文教育可以告诉他们“怎么做”和“为什么”。只有这样，学习才能从“求知”提升到更有意义、更高层次的“求知”。

2001年，电影《美丽心灵》上映。这部电影以约翰纳什，的生活经历为基础，他是一位获得诺贝尔经济学奖的数学家，它讲述了一个关于他的精神分裂症的励志故事，但也讲述了他在博弈论和微分几何方面的非凡成就。电影中有这样一个情节：在教室里，纳什教授正在给二十多个学生上课。几个工人在楼下教室的窗户外面工作，机器的噪音变成了刺耳的噪音，所以纳什走到窗前，用力关上了窗户。一些学生立即提出了他们的意见：“教授，请不要关窗户，太热了！”纳什教授严肃地回答：“课堂上的安静比你是否舒服重要得多！”当教授自言自语并在黑板上写公式的时候，一个名叫阿丽莎的女同学走到窗前，打开了窗户。在电影中，纳什用责备的目光看着阿丽莎，而阿丽莎则对对：窗外的工人说“对不起，我们有点问题，把窗户关上，这里会很热；开着，但太吵了。不知您能否先修一下其他地方，大约需要45分钟。”工人高兴地同意了。读完之后，纳什教授微笑着对她的实践进行了评论。对的学生说：“你会发现，在多元微积分中，一个难题往往有许多答案。”

从这个案例中，我们很高兴地看到，教授不仅在教学过程中传授了一些知识，还赞赏了学生解决问题的方法，这恰恰体现了人文教育的要求。在对热和噪音的困境下，聪明的阿丽莎找到了一个折中的办法和一个合适的办法来解决问题。这是我们在数学教育中应该学习的。教授的遗言给了我们很多启示。在一个话题上，只要我们思考，就会找到很多解决方法，解决问题的方法不止一种。因此，在学习数学时，我们应该学会多角度思考，而不应该局限于一个标准的答案或固定的思维习惯。也许这就是在我们的数学学科中重视人文教育的意义。