初中地理学科知识与教学能力考什么(初中地理教学中提高学生独学能力的实践研究)
随着素质教育改革的深入发展，中早期学生的自主学习能力有了很大提高。因此，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，仍然是我们目前在中教学中应该探讨的重要课题。所谓“自主学习”是指对，的个体学习，即学生个体的自主学习，这是中课堂教学中的一个重要环节。
提高学生的自主学习能力是将学生的“想我学”转变为“我想学”并形成其自主学习能力的基础。
所谓“自主学习”是指对，的个体学习，即学生个体的自主学习，这是中课堂教学中的一个重要环节。这是一个学习的过程，在教师的指导下，借助自己的知识、已有的经验、经验和已有的学习资源，对有目的地设置学习内容，建构感知、选择和信息加工等知识，从中那里获得收获，发现未知的问题。通过“自主学习”，学生可以浏览教材，充分感知本课的主要内容。“自主学习”在课堂上通常需要8 ~ 10分钟。
如何提高学生的自主学习能力，促进学生的自主学习？在中？地理教学起步的中，我认为应该注意以下几个方面。
一、明确学习目标，培养学生积极的学习态度
目前，尤其是在中早期，学生对课堂学习的依赖性很强，缺乏一定的独立阅读能力。在课堂教学中，没有老师的指导，他们将无事可做。如果教师没有给出明确的学习目标，学生在阅读中，时会不知所措，有些人只会泛泛而谈，不能抓住要点；一些学生不知道如何阅读。对长期不知道自己在做什么，精神自由，学习质量极差。没有目标的学习是低效的，“独自学习”只会流于形式。
目标学习是美国心理学家布卢姆，倡导的。目标是对对活动的预期结果、活动的预期目的和活动的指导方向的主观假设。有了这个目标，我们就可以增强学习的注意力和动机，明确学习目标，从而明确知识点的难度，掌握知识的层次要求，便于掌握知识的重点。
根据新课程的要求，教师在课堂上讲授中时必须有立体的教学目标。然而，对的“自主学习”阶段更多地体现在“知识和技能”上。因此，根据教学目标的需要，在中，“自主学习”过程中，教师应该为学生提供相应的学习目标，使学生能够有目的地根据目标进行学习，使学生的学习有方向性，避免盲目阅读，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。
第二，标注关键词，教会学生良好的学习习惯
地理教学内容包括多种表现形式，如文字、地图、图表、图像等。受传统学习的影响，学生更注重书面信息的阅读，而对对地图和图表的阅读往往被忽视。因此，在“自主学习”的初始阶段，教师应适当给学生相应的“自主阅读指导案例”，并以填空的形式为学生预留一些关键词，以便学生在“自主学习”时能够在教材中勾画出这些关键词，便于日后复习。同时，它也可以作为一种测试手段来测试学生的“自主学习”效果。
例如，中：八年级地理第六章的“自学辅导案例”
参考地图，阅读课本，找出以下基本知识点：
1.山环水去千里
(2)东北三省地形以_ _ _ _ _和_ _ _ _ _为主，东部为_ _ _ _ _ 山，北部为_ _ _ _ _和西部为_ _ _ _。朝，中、俄，中的界河。东北三省境内山河的总趋势为“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。
(3)东北三省的气候为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.从北大荒到北大仓
(1)东北平原发展农业的有利条件是什么？
(2)湿地的功能是什么？亚洲最大的淡水湿地是_ _ _ _ _ _ _ _。
3.中国最大的重工业基地
东北三省资源丰富，已经形成了比较完整的工业体系。
注释是一种常见的阅读方法。
在地理教学中，中，学生被训练在勾画关键词的基础上，在中的空白处写出关键知识和难题，以便通过小组讨论中的交流来解决。
经过一段时间的训练，让学生养成阅读时有意识地画关键词和做注释的习惯，从而提高他们“自主学习”的能力。
第三，提炼知识结构图，培养学生的科学思维方法
教学内容由许多知识点组成，从这些知识点形成线，并由此完成对独立的知识体系，形成相互联系的知识网络。
知识结构图是一个系统完整的知识结构图，心理学的中称之为知识网络图。
任何学科的知识都有自己的体系，地理也不例外。
中地理课程是一门自然学科和社会学科并重的基础课程。它具有地域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点。就地理知识而言，自然环境各要素之间以及自然环境与人类活动之间的复杂关系具有一定的规律性和逻辑性。了解地理知识体系的构成和组合，建立合理的知识结构，有利于培养科学的思维方式，提高学生的实践技能。
黑曼巴 