阅读教学的三个层次(例谈阅读教学的“悦读术”)

新课改后，寻求“愉快阅读”的教学方法已成为语文教学改革的一项重要任务。在追求“愉快阅读”教学的道路上，语文阅读教学的改革思路越来越清晰，即由“枯燥”变为“愉快”，由“低效”变为“高效”。以下观点可以实现语文阅读教学的“华丽转身”。

首先，用“问题发现”来激发阅读的快乐

《丑小鸭》(义务教育课程标准实验教材《语文》，七年级，第二卷)；

老师：塞鸡、鸡、小鸭和女仆都说这是“丑陋的小鸭".”。在什么环境下，这个“丑陋的小鸭"”不会被别人称为“丑陋的”？

健康：应该在天鹅组。

老师：如果丑八怪小鸭出现在天鹅群里，丑八怪小鸭会得到什么样的“口头待遇”？请写关于天鹅社区丑陋的小鸭的语言评价。

健康：天鹅妈妈高兴地称赞道：“啊！看看我的孩子，多可爱啊。——金棕色软毛，乍一看是飞行高手。如果你看看这种广泛而广泛的产品，没有人能比得上它。再听一遍它的声音，高亢而高贵。多好的天鹅宝宝啊。”

健康：天鹅哥哥对丑小鸭说：“哥哥，我的任务是保护你。我不能让你高贵的羽毛受损，也不能让你虚弱的身体受伤。你将成为最高贵的鸟。”

老师：学生的想象力不是错。它过去被贬为“丑”，但现在被称赞为“美”。从不同环境下对丑陋的小鸭的评价中，你发现了什么问题？

健康：美丑是根据不同的标准来判断的。——.好像我很美，而不是我很丑。

健康：美和丑是主观判断，“同类是美，而另一类是丑”往往是在对造成他人伤害的主观原因

健康：美丑是对不同环境的反映结果。美丑反映的是环境条件，而不是事物本身的自然属性。

方法回顾：

在学习这篇课文之前，学生对丑小鸭的故事是很熟悉的，所以教这篇课文有嚼老面包的味道。当然，学生们不喜欢嚼旧面包，所以他们对阅读的兴趣会降低。学生如何在阅读“老故事”中找到新的联系？有效的方法是“回顾过去，认识新”，从旧故事中发现新的真理。以上教学设计以环境为假设拓展了学生的阅读思维，将丑八怪小鸭放在天鹅群中，让学生想象丑八怪小鸭，的新处境，从而发现了一个关于“美”的新真理。在发现新原理的过程中，学生获得了“哲学家”的成就感，阅读兴趣也自然地从这种身份的获得中产生。

第二，用“情感体验”来激发阅读快乐

《猫》(义务教育课程标准实验教材《语文》，七年级，第二卷)；

老师：当作者知道他因为误会伤害了第三只猫时，他会有什么样的心情？

健康：非常内疚。

老师：你误解别人了吗？当事情的“神秘”被解开后，如果你发现自己在错，你会感到内疚吗？请表达你当时的感受。

健康：我会非常非常自责，恨我自己。

健康：心里似乎被一个铁疙瘩堵住了，很堵，但他一时摆脱不了。

健康：我为我过去在心里，的错感到后悔，我难过了很长时间，因为我没有脸见他。

老师：事实上，释放罪恶感最重要的原则是“认识错，认识错".把自己当成作者，对花猫说，对是不可记住的。”

健康：花猫，对，对不起。我的无知伤害了你。现在我后悔了。我不指望你会原谅我。我希望误会不会再次发生。

健康：花猫，当你死的时候，你会和我在对的误会一起死去。我知道你被冤枉了，我没有机会去弥补。我只能告诉你的灵魂，对负担不起。

健康：整个对看起来苍白无力。没有你的原谅，我无法原谅自己。如果有来世，我不会在对那样对待你。误会伤害了我和你。

方法回顾：

以貌取人使猫“有怨”，误解成为作者心中的痛。以貌取人会让人感到委屈，学生在生活经历中肯定伤害了别人，从而造成内心的痛苦。学生的“负罪感”和作者的“负罪感”融为一体，学生在阅读时会与文本的“情感依赖”产生共鸣。情感体验可以使学生更容易进入文本所设定的情感氛围，使学生对对文本的阅读态度从“粗略而有远见”转变为“深入体验”。因此，课文的内容会对对学生有吸引力，具有移情作用和相互吸引作用。有了情感体验，被吸引的学生一定会喜欢阅读，而不是拒绝它。

第三，用“讨论和分析”来激发阅读的快乐

《爱莲说》(实验教材《语文》，八年级，第一册，义务教育课程标准，人教版)；

老师：课文用漂亮的句子“连”来评价。请结合课文内容和平时对对荷花的感受谈谈荷花的特点。

健康：荷花生长在肮脏的泥土中，但不会被泥土污染。

健康：荷花直，清香爽口。

老师：绅士的品质和莲花的形状有什么共同之处吗？

健康：君子的行为是对的，这与莲花不染而从泥中升起的形式有关。

健康：君子的名声是众所周知的，这与莲香远一清的形式有关。

健康：绅士风度端庄，通事达理，式，类似于中通优雅的荷花种植形式

健康：世人皆爱君子，世人皆爱莲花，皆因其“出淤泥而不染，清而无痕，直出中通，而不蔓生，远看而不玩”的品质。

老师：人们应该向莲花学习，保持君子之道。你认为你应该如何在生活中追求绅士品质？

健康：一些学生看到有人作弊时会作弊，这意味着他们无法忍受诱惑。做一个绅士，首先，“不要跟从错",人的错误，要坚持做一个男人的正确方法，那就是‘不死而复生’。”

健康：是的，如果我们坚持自己的性格，摆脱恶劣环境的影响，我们就会更接近绅士的美德。

健康：俗话说，“接近墨水的人是黑色的”。如果他们接近墨水而不是黑色，那就更容易成为绅士。

方法回顾：

因为歧视，阅读是美妙的。在上节课中，老师引导学生进行“从莲花比喻到做君子，再学做君子”的道德辨析。歧视使阅读不再是“死阅读”，而是“以阅读促歧视”的新思维。歧视也是一种与他人分享自己的“阅读收入”，展示自己阅读经验的方法，让学生在阅读过程中享受“分享”的快乐。当阅读有歧视时，学生喜欢交流，表达自己的观点，大胆地说出来。这种课堂气氛充满了“乐趣”，这使得学生很难不喜欢阅读。

第四，利用“师生互动”激发阅读快乐

《最后一课》(义务教育课程标准实验教材《语文》，七年级，第二卷)；

老师：韩麦尔？先生是什么样的人

健康：他为——在强大的敌人面前的无助感到难过，这让人们感到难过。

老师：我认为他很严格。对学生非常严格。

健康：气质是可以改变的。他对对敌人的态度也在由弱变强。——的最后一课实际上是表达“勇气”的一课。

老师：是的，他的“勇气”让我们发现他是一个爱国者。

健康：我一直认为他是一个爱国者。他没有坚强的意志。做一个爱国者很难。尤其是“下课”的最后一句话，看似无奈，实际上表达了一种坚定不移的反抗

老师：人的形象不会是平面的，而是“立体的”。谈谈韩麦尔丰满的性格。

健康：他看起来很虚弱，但他总是坚持“恨敌人，爱国家”的底线，这表明他有勇气，是一个忠诚的爱国者，这使他成为一个高大的男人。

老师：为什么课文让一个“高”的人看起来像一个普通人？

健康：为了让韩麦尔成为普通法国人的代表，这表明每一个普通法国人的心中都充满了温暖而深厚的爱国情怀……

方法回顾：

表达“爱国主义”的教学文本往往陷入“教师宣扬爱国主义，学生被动接受爱国主义”的陷阱。在这个教学陷阱中，教师成为“正确思想”的输出者，学生只能被动地接受它们，因此他们往往成为“正确思想”的被压迫者。老师告诉学生要倾听，但师生之间缺乏平等的双向交流。教师成为“道德制高点”上的压力，所以学生不喜欢课文和老师。“爱国主义”是正确的，但正确的思想不需要“老师的强制给予”，所以把“单向输出”改为“交换收入”可能更好。教师应该把自己放在与学生同样的“道德高度”，与学生平等地交流“爱国问题”，摆脱阅读教学中的“说教”陷阱，让学生在学习阅读时不恨老师的说教，而愿意与老师平等地交流。