形式服从功能名词解释(浅析初中数学形式服从内容要处理好的几个关系)

论文摘要：在初中数学教学中，要使形式更好地服务于内容，就必须处理好数学课程改革中的继承关系和学习方法与数学课堂教学内容的关系。

“内容决定形式，形式从属于内容”，这是一个教学辩证法，初中数学课堂教学也不例外。在初中数学课堂教学设计中，应注意使初中数学的教学形式服从教学内容。因此，教师必须处理好以下关系。

首先，处理好数学课程改革中的继承关系

数学课程改革不仅是“课程内容的改变”，也是“新教育理念的推广”。改革不是要重新发明轮子，而是要在继承的基础上发展和抛弃对的传统教学内容。我们强调学生的主体作用不是否定教师的主导作用，而是在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动性和开放性，鼓励学生的创造性思维，从而统一学生的学习主体和教师的主导作用。例如，在使用教材方面，对，新课程要求教师不要教教材，而是用教材来教；教科书只是“蓝图”，而不是唯一的标准。教师可以根据课堂教学的实际情况对对教科书进行补充、延伸、拓宽和重组，注重教科书、生活和学生经历的联系和整合，鼓励师生质疑和超越对教科书。只有这样，才能提高教材的利用率，实现“用教材教”而不是“教教材”，从而提高课堂教学质量。

第二，处理好课堂学习方法和教学内容的关系

要确定课堂教学方法，就要从每一节具体的课堂教学内容中选择最合适的教学方法。例如，在讲授“分式通分”内容时，应设计“自悟—类比发现—启发解释—强化训练”的教学方案，引导学生学习；摘要：在讲授“三角形中线”内容时，恰当的教学过程应该是：动手实践(绘制和测量-感知新知识、切割和重组-发现新知识)-独立探究(证明结论)-交流评价(达成共识并形成结论)-变式应用(巩固新知识)-独立总结(积累经验和升华思维)，使既定的教学方法与教学内容相适应

此外，心理学研究表明，没有学生的个人探索和发现，将已知的真理转化为学生的真正知识是不可能的。因此，教师必须把教材中的数学知识作为一个探索性的数学问题，鼓励每个学生在课堂上启动、移动和运用自己的大脑参与数学学习过程，并在数学知识的学习过程中实施积极有效的体验。例如，在学习数学时，要切掉一个几何图形，我们可以让学生用土豆做成的立方体自己切割一切，这样学生就可以在实际经验中对对知识有更深的理解。

初中数学形式服从内容是非常重要的，要注意正确处理好其中的几个关系。只有这样，我们才能在初中数学教学设计中取得好的效果。