小学生课堂问题行为(试论从学生的课堂问题行为谈自控能力的培养)

论文：学生的自主学习已经成为一种时尚。然而，自主学习的过程涉及到与他人的合作和交流，所以这种自主学习必须基于一定的纪律和良好的自我控制能力。

随着社会的发展，学生越来越独立，越来越有个性，自我实现的趋势迅速扩大，课堂变得越来越难以控制。学生的课堂问题和行为越来越多，包括：注意力分散、相互争斗、不听指挥随意改变练习项目或内容、不与他人合作、情绪波动、随意停止练习或离开练习场地等。这些问题行为的出现干扰了正常的教学，削弱了教学质量和效率，从而影响了教学目标的实现。

1学生课堂问题行为的成因

课堂问题行为是指学生在课堂上干扰正常教学，对对的教学效果产生直接或负面影响的行为。如干扰他人的直接性行为，如听课、看演示、参加体育锻炼，以及学生的懒惰、情绪波动、言行过度等。问题行为的产生与学生的兴趣、情绪、环境以及教师的教学、组织和管理能力有关。

1.1需求未得到满足

新课程通过选择性教学更好地满足了学生的学习兴趣，随着学生在学习过程中的发展，新的需求不断产生。比如，我希望得到老师和同学的尊重和理解，有机会展示自己等等。如果这些需求在一段时间内得不到满足，心理上会有一种被遗忘和忽视的感觉。为了弥补这种感觉，其他人的注意力会被其他方法吸引。比如：故意上课迟到，用奇怪的方式给出数字，等等。

1.2寻找发泄的突破口

当一个学生受到父母或其他老师的批评甚至惩罚时，很容易产生心理失衡，因为他一时想不出来，这种不满不敢直接发泄在刺激他的对形象上，而是转移到其他没有直接关系的人身上。如果一个学生因为考试成绩不理想而受到父母的责骂和老师的批评，而体育课上的其他学生不小心碰了他，他会借此机会发泄他与同学的纠纷，甚至动手动脚。

1.3教师不合理教学

教师的对教材和教学方法不足，对学生缺乏理解，无法制定适合学生实际的教学目标和方法；教师在实践中往往缺乏对学生的帮助和保护，这使学生感到不安全；过度的运动负荷使学生感到身心疲惫；僵化的教学手段和方法，缺乏教学语言，使他们感到枯燥无味，缺乏吸引力，导致他们逃避体育课。

1.4教师情绪不稳定

汤姆金斯说：“第一性的动力系统是情感系统。”可见，教师的“情感功能”在教学活动中对对学生有很大影响，教师在体育课上的恐慌会导致学生对学习缺乏信心；太认真会让学生感到紧张；由于申斥，对学生的体育教育产生了反感。然而，对学生的体育动机不明确，身心素质差，无疑是消极的激励因素。

1.5外部因素的影响

体育课是在户外进行的，有年级和年级，班级和班级，人们对对开放。相互影响是不可避免的。当外部事物引起他的兴趣时，他会被它们所诱惑，导致有问题的行为。例如，放弃这个班的练习，去其他班参加有趣的运动。

2学生的自我控制能力

体育教学中自我控制能力的培养主要依靠学生自己的努力，但教师及时适当的帮助也是必不可少的。我们可以创造

2.1转变教学观念，培养主体精神

事实上，体育教学的过程就是学生的“学习过程”。因此，教师必须转变教学控制观念，树立以学生为主体的观念，尊重学生体育学习的自主性，合理安排学生自主学习的时间和空间，让学生生动、自主地学习，从而有意识地控制自己的问题行为和不良心理。

2.2注重角色转换，培养责任感

教师的角色应该定位为学生发展的合作者、鼓励者和引导者。教师应善于创造条件和机会，让学生独立思考、决策、解决问题和表达意见。在充分信任的基础上，让学生承担一定的学习责任，推动学生从被动接受体育知识和技能走向主动探索和更大发展的前景。教师的任务是将学习任务与学生的学习愿望结合起来，培养学生的参与意识，增强他们的责任感。

2.3改变师生关系，营造和谐氛围

良好的课堂教学氛围是实现主体性教学的前提。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围不仅是提高教学质量的手段，也应该是教师追求的目标。教学民主要充分发扬，让学生在民主的教学氛围中积极学习。学生可以选择错，学生可以有不同的想法来激发他们求知的欲望和热情。关心学生，联系学生，了解学生的学习生活和心理，对学生的进步得到了充分肯定，而对学生存在的困难是热情的帮助和引导，对学生存在的心理问题，教师应该多与他们交流，多引导他们。

2.4注重多元评价，提高自我意识

我们的教学对就像一群个性不同的学生，这就决定了每个学生发展的差异。对不同的学生在不同的场合使用不同的评价标准和评价形式。对的学生不应该轻易对对，做出最后的评价，而应该在肯定他们积极学习态度的前提下，让他们认识到只要努力就会成功。合理的教学评价有利于学生正确认识自己，采取积极的学习策略，这是学生自我控制的合理动力来源。因此，当学生发现问题行为时，教师应该巧妙地利用评价让学生感受到教师的期望，从而变消极为积极。

2.5提高心理素质，增强抗挫折能力

心理学研究表明，承受挫折的能力实际上是心理素质的外在表现，可以通过学习和锻炼来提高。目前，大部分学生都是在富裕中长大的独生子女，他们抵御挫折的能力很差，但他们承受着来自社会、家庭和学校的巨大压力。因此，教师应重视对教育对对挫折的认识和抵制。例如，帮助学生根据自己的实际定位自己，确定合理的个人目标，尽量减少挫折，缓解心理紧张。在教育方式上，教师可以在学习过程中及时自觉地设置一些困难和障碍，从而克服它们，这不仅磨练了他们的意志，培养了他们克服困难的能力，更重要的是，他们懂得了加强意志品质锻炼的重要性，从而将其内化为自觉的行为。

3结论

在了解的基础上，教师应给予对，有问题行为的学生积极有效的措施，激发学生体育锻炼的积极性，培养和锻炼学生优秀的意志品质，发挥非智力因素的积极作用，消除心理障碍，克服体育教学中的问题行为，使学生从“想我练”转变为“我想练”，从而做到积极主动