初中数学课堂有效性策略(提升初中数学课堂问题的有效性方法探析)

论文摘要：在初中数学教学中，课堂提问是一种常用的教学方法。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，了解学生对对知识的掌握程度。本文结合教学实例，探讨了提高对初中数学课堂问题有效性的方法

初中数学课堂提问是数学课堂教学中一种非常普遍的现象，无论是新课还是复习课，课堂提问都是必不可少的。目前，对，等许多教师对“问题式”教学法的本质认识不清，导致课堂提问浮华现象严重。本文旨在探讨同行初中数学课堂有效提问的策略和评价

1课堂提问的重要性

春秋时期的教育家孔子，提倡“敏于求知，不耻于问”。好问题胜过解决问题

问题更重要，它可以促进学生的积极思维，激发学生的创新想象力。课堂提问更为重要，它不仅活跃了课堂气氛，还能集中学生的注意力，开阔学生的思维，激发学生的好奇心，更好地了解学生对对知识的掌握情况。

1.1可以活跃课堂气氛，集中学生注意力

所谓教学就是“教”和“学”。这是一项教师教学生学的双边活动。它不是教师的单一教学和学生的单一学习，而是师生之间的互动和双向交流。课堂提问符合这一教学理论，能够活跃课堂气氛，集中学生注意力。问题就像一个纽带，它连接着师生之间的感情和理解，促进教与学的和谐，活跃气氛。当老师提问时，学生处于高度集中的状态，积极思考和分析，然后急于给出答案，从而防止注意力不集中、说话和打瞌睡的现象。

1.2能激发学生的好奇心

心理学家指出，人的所有发明都来自好奇心。好奇心是对人积极探索新事物的一种心理倾向和本能。培养学生的好奇心是主导学习活动的基石。课堂提问是激发学生学习动机最有效的手段。面对老师的提问，对，学生总是希望得到老师的满意和表扬。在这种竞争意识下，学生们会积极思考对问题。他们通常会做大量的课外练习，阅读大量的课外书籍来丰富自己的知识，这使得学生有求知欲和学习兴趣。

1.3能了解学生对对知识的掌握情况

课堂教学活动的最终目的是让学生在学习中获得、提高和进步。我们怎么知道学生是否知道，他们知道多少？教师传授信息，学生以单向方式接受信息是不够的。教师和学生应该交流信息，提高他们对学生的对口语知识是否掌握，掌握多少，哪些方面需要强调，哪些方面可以一蹴而就的理解。教师可以根据学生的反馈信息及时调整教学课程，并根据每个学生不同的学习基础给予对指导和补充。

2提高课堂问题有效性的方法

在课堂教学中，课堂提问是最常用的教学方法。课堂改进直接关系到这一教学活动的质量。一堂课是否生动活泼，能否激发学生的兴趣，与教师的提问艺术有很大关系。然而，如何提问以及何时提问是最好的，这一直是教师们专门研究的课题。这里有一些意见。

2.1在学生的疑惑中提问

“从思考中学习，从怀疑中思考”。提问是为了启发学生通过自己的思考获得知识和培养能力。在设计问题时，教师应考虑如何让学生“怀疑”、“质疑”和“释疑”，充分挖掘学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。除了学生学习和思考中的疑惑、障碍和设计问题外，它们还会引发思考。当学生有疑问时，他们会有求知欲。例如，学习一些抽象的概念，如立方体和长方体，当学生感到无助，不能思考这些概念时，教师可以用实物直观地与学生分析问题，这不仅激发了学生学习知识的兴趣，也调动了学生学习的积极性，使学生能够集中精力思考问题，并在操作中自然地解决一些问题，如立方体和长方体。

2.2问题浅，难度适中

根据研究，人们的认知水平可以分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。而人们的认知水平是在这三个层次之间循环的，不断地转化，螺旋上升。课堂提问不应停留在“已知区”和“未知区”上，也就是说，它不能太容易或太难。太容易会导致高思维能力水平的下降，而太难则会伤害学生的学习热情，使学生无法保持持久的探索心理。在课堂提问中，教师应充分考虑学生现有的知识水平，根据学生现有的知识结构和思维水平设计问题。那些与学生现有知识结构相关但学生仅靠现有知识无法完全解决的问题，能激发学生的认知冲突，最具吸引力，并能促使学生有目的地探索。

2.3留给学生思考的时间

根据一些数据，当老师在课堂上提问时，如果只给学生很短的时间思考，并且在思考之前重复这些问题或者让其他学生回答，结果是学生对回答问题失去信心，他们的思维受到抑制，从而不能培养他们的思维能力。因此，在课堂提问后，教师应该学会使用等待技巧，为学生提供一定的思考时间；学生回答后，不要马上评论对学生的答案或问其他问题，让学生有时间详细解释、补充或修改对问题的答案，使答案更加系统和完善，从而树立学生的决心和信心，满足他们的心理需求。

例如，讲授“等腰三角形的性质”。

当除法：等于对？时，为什么我们要在同一个三角形中强调“(这个问题揭示了等腰三角形性质的关键)

在不同的三角形中，相等的角所和对的边不一定相等。

老师：回答不，错。你能举反例吗？(在这个过程中，必须给学生思考和回答的时间，以免挫伤他们的学习热情，使学生能够掌握对知识“不仅知道为什么，而且知道为什么”。(

在提问时，教师应该树立“学生在发展人”的观念，以便创造一个心理上安全的环境。不要只批评对，的学生，错，允许、理解和容忍学生，应该请错回答。从长远来看，学生可以敢于提问和回答问题，课堂提问可以真正发挥作用。

3结论

课堂提问是一门科学，也是一门艺术，是数学课堂教学的重要手段，是师生交流信息的主要途径，是教材、教师和学生有效整合的主要渠道。恰当的课堂提问有助于激发学生的求知欲，培养学生思维的积极性和主动性，让学生愉快地获取知识，给我们的数学课堂增添无限魅力。