硕士论文范文大全(关于硕士的一个论文范文)

首先，选择高水平的中小学作为研究生教育的实践基地

所谓高水平中小学是指作为教育硕士实践基地的中小学，原则上应是本地区教育教学理念最先进、教学水平最高、教学成果最突出的学校。研究生可以直接感知先进的教学理念，接受著名教师的指导，聚集优秀教师的所长，提高自己的教学能力和管理水平。教育硕士专业学位研究生实习基地的选择应综合考虑以下因素。高等院校研究生教育的培养方向涵盖中小学的所有学科。如果按照学科设置实践基地，必然会导致人力、物力和财力的分散使用，影响实践基地软硬件基础设施建设的投入和可持续发展，同时也给研究生教育和教学实践的管理带来一定的困难。因此，应建立以硕士学位为单位的多学科综合实践基地。目前，许多中小学在学科发展和师资力量方面并不均衡。一些中学文科强而理科弱，而另一些中学理科强而文科弱。高校在选择实习基地时，应全面分析中小学教育教学现状。对拟设立的目标学校应充分调研、评估和比较，最终选择综合实力强、各学科发展均衡、领导负责、愿意承担毕业实践任务的学校作为实习基地。第二，方便。教育硕士研究生导师除了承担研究生指导和教学任务外，还承担着该专业繁重的教学任务。如果实习基地远离大学，在研究生实习过程中很难兼顾两者，要么不能保证导师深入实习基地对研究生进行现场指导，要么会影响该专业的正常教学秩序。同时，也给校内导师和校外导师之间的交流带来不便，客观上增加了研究生在住宿和交通方面的经济负担。因此，在建立实习基地时应考虑各方面的便利性，并尽可能选择靠近大学的中小学校。一般来说，大学所在的城市有很多高水平的中小学，实习基地设在大学所在的城市更合适。第三，标准化。常态主要表现在两个方面：一是要把标准化目标学校建成实践基地，包括完善的教育教学管理规章制度，符合教育部规定的课程设置，完善的办学条件，高水平的师资队伍，一定数量的学术带头人和教学科研成果，良好的校风和校园文化，和谐的师生关系，良好的社会影响力。第二，目标学校可以为建立标准化实习基地提供必要的硬件保障。教育硕士标准化实习基地原则上应在对，有固定的办公和会议场所，必要时应有研究生宿舍等住宿条件。

第二，选择优秀的校外研究生导师

与学术型研究生教育不同，研究生教育的培养采用双导师制。增加校外导师的主要目的是为了反映教育硕士的实践特点。校外辅导教师是中小学教育的一线教师。他们长期从事中小学教育，有着丰富的教学经验。他们在中小学教育教学改革实践中取得了突出成绩。通过他们的言行，可以迅速提高教育硕士的教学水平，为将来成为优秀的中小学教师打下坚实的基础。由此可见，校外导师在研究生的实践教学活动中发挥着不可替代的作用。因此，高校在选择校外辅导员时，应认真审视教师的综合素质。一是师德素质。中小学教师肩负着育人的崇高使命，应该成为社会的楷模和公众道德素养的标杆。一个好老师必须是一个品德高尚的人。显然，道德修养自然成为选择外部导师的首选。第二，教学水平。教学水平在一定程度上取决于教师个人的理论素养、禀赋条件、努力程度和经验积累。在我国现行的中小学教学评价体系下，升学率无疑被公认为衡量教学水平的重要标准。虽然对对的观点存在诸多争议，但客观来说，升学率确实反映了教师的教学效果，也在一定程度上反映了教师的教学经验和教学水平。选择外部导师时必须考虑这些因素。第三，教授科学研究的能力。教学研究能力是优秀教师的必备素质之一。作为一名校外导师，他除了是教学专家外，还应该在教学研究和教学改革方面有突出的成绩。要善于总结教学经验，深入探讨教学规律和方法，勇于教学改革。承担一定数量的教学科研项目，并有一定数量的教学科研成果。

三是加强教育硕士的实践教学管理

加强实践教学的管理，一方面可以保证实践教学的有序进行，另一方面可以防止实践教学流于形式。

1.严格的考勤制度。

制定教育类研究生实践教学考勤制度，准确、详细记录对，研究生参与实践教学活动的考勤情况，并将考勤作为评价研究生实践学习学分和成绩的重要内容。长期以来，研究生教育注重理论学习和学术研究。这种培养模式对对专业研究生影响很大。许多教育硕士轻视实践教学，视实践学习活动为可有可无。通过严格的考勤，可以保证教育硕士有一定的时间参与实践学习。

2.加强教学检查。教育硕士研究生实践教学考试包括对教师教学考试和对研究生学习考试两部分，考试内容主要有：实践教学大纲、教学计划、活动记录、教师出勤率、教学效果、研究生学习态度、参与度、学习效果、教学评价、调查报告、学习记录、讲课记录、实习记录等。

3.完善教学档案。

纸质材料、电子材料、音像材料、图片和图表、教具等。实践教学档案应按一定的分类标准归档。健全的教学档案不仅便于查阅，而且有助于总结和积累对实践教学的经验

第四，制定并实施研究生教育实践教学评价体系

教育硕士研究生实践教学评价体系包括教师实践教学评价和研究生实践学习评价两部分。

1.评估

如前所述，除了研究生见习和实习等纯粹的实践教学之外，课堂教学中的一些学科也要求教师在传授理论的同时增加实践教学的内容。由于实践教学主要体现在见习和实习两个方面，本文主要探讨研究生见习和实习的问题。在组织研究生开展实践教学的过程中，教师首先要制定实践教学计划和活动计划。完善周密的计划和活动方案是实现实践教学理想目标和效果的前提和保证。在制定实践教学计划和活动计划时，应充分考虑时间安排、教学内容和教学要求、见习和实习教师的选择和分配、预算、后勤保障等问题。二是精心组织和管理。根据专业方向，受训者和实习应分组，并配备专业教员指导整个过程。在实习前的模拟教学培训过程中，对的每一位研究生都有目标地建立一个由导师领导的指导小组，由副教授和讲师参加，他们具体负责指导工作。校内辅导员应加强与校外辅导员的沟通，明确校外辅导员在实践指导中的主要职责，提高实践效率。

2.研究生实践学习评价。

教育硕士是实践教学活动的主体。研究生应该以饱满的热情积极参与实践学习。通过实践培训，他们可以深入了解中小学的教学情况，熟悉中小学教学工作的基本规律，接受先进的教学理念和教学方法，学习优秀教师的师德修养和教学技能，提高自身的教学水平。评价教育硕士研究生实践学习效果的关键在于研究生在实践教学中的表现和自身的进步。在组织研究生见习和实习的过程中，对研究生的学习态度、学科遵守情况、任务完成情况、努力程度、学习效果以及在实践教学中的进展情况，与校外导师和其他相关教师一起得到客观、公正的评价，这是评价研究生实际学业成绩和学分的依据之一。研究生在参与实践教学时，应提供自己的讲座、问卷、调查报告、教案、多媒体课件、实习日志、活动图片、实践学习总结等资料，供实习指导教师参考。确保信息的完整性和真实性，确保评价的客观性和公正性。

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