(高中数学合作学习教学模式探究)

数学是生活中一门实践性很强的学科，如何提高高中数学的教学效果是许多教师非常重视的问题。新课程改革实施后，高中数学教学更加注重学生主体作用的发挥、学生数学能力和综合能力的提高。

一、高中数学合作学习的分组1。确定组的大小

研究表明，在数学合作学习中最合适的规模是四人小组。四人一组的对讨论这种模式的形成是非常有利的，可以由一个对或一个对来讨论。在讨论时，教师必须注意学生的思想。避免错误解盛行的情况。有时，根据教学的需要，可以采用六人一组。2.分组时应注意的原则

在分组时，教师要注意组内的异质性和组间的同质性，还要考虑学生的情感因素，这对团队精神的形成非常重要。3.对集团的目标和每个成员的责任是明确的

首先，我们应该采取任务轮换的方法，给每个学生编号，让学生轮流担任记录员、检查员和组长；其次，我们应该确定每个成员的发言顺序。教师应要求学生明确自己的任务，每个小组应有一名小组发言人，并应根据学生的实际情况安排发言顺序，让平时发言较少的学生先发言。当学生发言时，其他团队成员应该仔细倾听并表达他们的想法。这样，在合作学习中，每个人都有机会表达自己的想法。学生的思维过程和学习中的问题更容易暴露，学生更容易发现自己的缺点并加以改正。二、高中数学合作学习模式的特点。

1.可以激发学生的探究意识。学生在小组合作学习中经常会遇到一些新问题。通过小组合作，学生可以更好地一起思考和解决问题。问题解决后，学生的自信心会显著提高，学生的主动学习意识也会提高。

2.在传统教学中，为了充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，教师经常讲，学生被动接受知识，教学效率难以提高，学生的学习效率和积极性不高。小组合作学习在高中数学教学中的应用，使每个学生都能参与到合作学习中来，体现学生的主体地位，培养学生的主观能动性。当学生遇到问题时，他们可以及时提出，小组成员也可以一起讨论。

3.为了使学生在小组合作学习中实现双赢，有许多问题需要每个学生共同努力来完成，这样小组中的学生就有了共同的兴趣和共同的学习目标，学生就容易形成双赢的关系，他们自己的竞争与合作的观念也会更加正确。

第三，高中数学合作学习需要注意的问题1。注意分组的合理性

许多教师在分组合作教学时没有注意到学生的实际位置，导致团队成员之间的距离，使得团队成员之间难以沟通。高中数学本身的难度相对较大。如果小组成员不合作，就很难真正实现小组合作学习的目标。即使由于分组不合理，小组中的一些学生也不能发挥他们的作用，不能培养他们的能力。这将导致数学成绩的两极分化，合作学习的意义无法真正实现。

学生在讨论问题时，往往与学习无关，这就要求教师做好调控工作，及时引导对学生。在指导时，教师应该提高指导的对性，并真正用一种简单的方式把它表达出来。教师也应该给学生一些思考和讨论的空间，让学生在课堂上学习知识，提高能力。

教师要及时总结和概括数学教学中存在的问题，这对对学生知识网络的形成起到了一定的作用。教师要及时表扬对那些优秀的群体和个人，这样学生的学习积极性会明显提高。对于对，那些学习成绩差的学生，教师应该给予一定的鼓励，提高学生合作学习的积极性。4.注重发挥学生的主体作用，提高他们的学习积极性

学生是学习的主体。教师必须在合作学习教学中认识到这一点，给学生足够的时间思考和讨论。正式的合作学习教学，对对提高学生的学习能力和学习积极性没有效果。总之，在高中数学中开展合作学习教学符合素质教育和新课程改革的需要。这种方法的应用不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以提高教师的教学质量。目前，高中数学合作学习教学仍存在一些问题，教师应不断采取措施解决这些问题。只有这样，合作学习教学的有效性和学生自身的数学素质才能得到提高。