高中生创新能力大赛有用吗(高中生创新能力培养模式探究)

创新型人才培养项目的培养模式大多是高校之间的合作。由于高中单科薄弱，一些城市通过政府的大力支持，在高中推广创新型人才培养项目。这些学校大多由政府领导，调动该地区丰富的教育和科学研究资源，由高中与大学和研究机构合作培训，并得到大学教师、实验室和场地等资源的支持。《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》(法[2010]48号)(以下简称《通知》)提出了高校推进创新型人才培养的两项重点任务：一是在等高校设立试点院校开展创新型人才培养实验；二是在17所高校实施基础学科尖子生培养实验计划(即“珠峰Plan”)。这两项任务关系到大中学生创新人才的培养。

这些创新型人才主要分布在“三省三市”(北京市、天津市，上海市，江苏省，陕西省和四川省)不同的培训形式，其中代表有：

北京“腾飞计划”创新型人才培养项目由教委，北京市和北京青年科技创新学院共同主办。该项目的参与单位包括许多中学、20多个学科基地、26所大学和900个研究机构的重点实验室。这个项目的目的是“和科学家一起成长”。项目学生的选拔方式是从全市范围内选拔和分配学生，由学生所在的学校、学科基地学校、大学和科研院所的实验室共同培养。它可以说是一个大规模的完美系统。上海市也有较大规模的“创新素养培训项目”，但培训模式是设立创新班。培养的目的是培养每一个学生的创新素质，使有富余能力和突出创造潜力的学生有更好的探索和实践阶段。还有一些创新型人才培养项目，规模比对，小，主要以创新班的形式存在。例如，天津市的“日出计划”和陕西省的“春竹拍摄计划”都是类似的形式，当地教育部门、大学和科研机构的实验室与当地中学合作进行教学。

二、“民间”高中创新班

所谓民间创新班是指学校根据实际情况自行制定的创新人才培养计划，大多以创新班的形式存在。“民间”创新班建设的主要成果有：南京， 金陵中学的“培养顶尖创新人才系列计划”、上海， 七宝中学的“培养高中生创新素养院士支持计划”和四中， 北京的“远途培养计划”，这些学校的培养理念与“联动”创新人才培养项目相似，大多是以高中与大学合作的形式进行培养。例如，金陵中学与南京大学和东南大学合作，上海七宝中学与中科院上海生命科学研究所生物化学与细胞研究所合作

第三，高中创新课的受众

无论是政府推动的庞大“联动”创新教育体系，还是学校自发的“民间”创新班，主要有两类人：一类是面向全体学生的创新素养教育，重点是通过学校各部门的共同努力创造创新文化，通过大规模的专家讲座、参观高校和科研机构的实验室、学科竞赛吸引学生的创新兴趣，激发他们的创新潜能。二是重点培养对有突出创造潜力的学生，重点培养的学生大多有学习能力。这种模式主要以高中创新班和实验班的形式存在。大学的专家和教授也将为对，的这些学生提供特殊课程，学校也将开发校本课程，为这些学生提供新的教学安排。它从根本上改变了传统的高中教学模式，实现了大学与中学的有效衔接。

第四，开设高中创新课的必要性

在高中开设创新课是我国青少年创新能力培养模式追求的新发展。目前，对高中开设创新班的态度既有赞成也有反对对的。许多学者认为，开设创新班不能覆盖所有高中生，收益人口有限，这对教育不公平。此外，一些高中基础教育不能被对学生筛选。笔者认为，在高中开设复课是探索我国创新型人才培养模式的坚实一步。

创新人才的培养需要改革对旧的传统教育模式，在当前的应试教育环境下，要改变我国创新人才培养的现状，回答钱学森问题，必须从改变当前的教育模式入手。有必要培养学生的备用能力，这样才有可能深入课堂、教学目标、教学行为等路径来分析高中创新教育。

从另一个角度来看，我国高中生创新型人才的培养还处于试验阶段，许多改革需要不断探索才能成熟有效，因此建立创新型班级的实验点是非常必要的。在创新课堂的普及中，先尝试后实施是必须经历的两个阶段。寻找普遍规律，建立符合中国国情的高中创新教育模式，是我们教育工作者当前的目标。